(统编2024版)语文七年级上册 第一单元 大单元整体教学设计.pdfVIP

听四季之声绘家乡美景

统编初中语文七年级上册第一单元整体教学设计

【教材简析】

本单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词，其人文主题是“亲近自然，热

爱生活”。本单元由“阅读”“阅读综合实践”“写作”三部分构成。“阅读”部分的4篇课文展现

了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景

抒情散文，抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞

相争荣的景象。《济南的冬天》用轻快、自然的写作手法描绘出了济南冬天特有的美景，从侧面表达

了作者对济南这座城市的热爱之情。《雨的四季》通过对四季不同的雨景的描绘，抒发作者的情趣和

对人生的态度。《古代诗歌四首》依次是曹操的《观沧海》,李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,

王湾的《次北固山下》马致远的《天净沙·秋思》,这四首古代诗歌或观沧海，或泛江河，或别友人，

或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都集景、情于一体，写景抒情的佳作。“写作”部

分的主题是“热爱写作，学会观察”。

结合本单元阅读综合实践，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，掌握写景抒情

文章的阅读规律，学会通过景物选取、写作顺序、画面描写、感情抒发等角度分析文章和构思写作的

能力，是本单元的主要学习任务。基于此，设计了本单元的核心任务：撰写一篇描绘家乡四季美景、

抒发自己独特之情的文章，班级编撰作品集《家乡四季》。这一核心任务涵盖了包括朗读、鉴赏和写

作在内的三个方面的综合能力训练。学生通过学习本单元的四篇课文，学会用抑扬顿挫的声音朗读优

美的诗文，揣摩和品味精彩传神的文学语言，并且模仿和借鉴文章的语言表达进行写作练习，以读导

写实现迁移转化。

学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“拓展实践”“单元小结”

六种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”

中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；在“表达与交流”中指出要引

导学生能“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其

第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作

者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情

感”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过朗诵的方式，表达对作品的理

解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能借鉴他人的经验调

整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注朗诵、

语言表达与情感表达三个方面的内容。

【学情分析】

七年级学生刚刚进入初中学习，学习热情很高涨，比较熟悉四季的特点，小学已经学过、

读过描写四季景物的文章，并有切身的体验和感受。本单元的课文语言口语化，平易好懂，节

奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着学生思维能力的发展，学生

开始关注社会，从关注自我向关注自我与自然的关系转变；他们喜欢语言明快、句式整齐、节

奏感强的写景文章，本单元四篇课文的内容及表达形式能够引起学生的兴趣。但七年级学生在

学习运用实际景物的叙写和体验感受、抓住重点景物进行描写等方面存在着较大的差距，需要

在组织引导学生读熟课文是基础上，突出精彩句段的鉴赏与交流，强化对作者所见、所闻、所

感、所想等内容的分析和品味，力争通过本单元的学习，能够明显促进学生阅读和写作水平的

提高。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。

2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。

3.选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。

二、思维目标

1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。

2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。