小学整本书阅读策略研究 .pdfVIP

2020年虹口区教育系统

高级教师专项研修

个人课题申报表

课题名称小学整本书阅读策略研究

课题申报人

申报人所在单位

填表日期

教育学院教师培训室

2020年7月

1

部分栏目填写说明

课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标

点符号）

已有成果：需与本课题相关。形式可以是发表、讲座、经验交流；范

围可以是学校、区域。

预期成果：主要阶段性成果限报三项；预期取得的最终成果形式，限

报两项。

一、数据表

二、申报人近3年内取得的与本课题有关的成果

成果名称成果形式成果级别展示成果时间

《小学古诗浸润式教

论文上海市一等奖2020．6

学实践研究》

三、课题设计论证

（一）研究方案

对本课题相关国内外研究现状·述评

本课题·核心概念的界定、选题意义及研究价值。

本课题的研究目标、研究内容、研究方·法、实施步骤。

本课题的关·键问题和拟创新点。

（限3000字以内）

一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势

2011年版《义务教育语文课程标准》提倡“少做题，多读书，好读书，读

好书，读整本的书”；2018年版《普通高中语文课程标准》明确将“整本书阅读

与研讨”作为排在前位的任务群；近年来中高考也加大了对名著作品的阅读考察，

可以说，“整本书”阅读越来越受到广泛关注。而小学阶段作为培养阅读习惯的

关键时期，“整本书阅读”也成为了师生们所共同关注的重要内容。

本课题旨在根据教育部课程标准的要求，在小学全年段循序渐进地开展整本

2

书阅读教学实践的基础上，从书目的筛选到教学活动的组织形式、阅读任务设计

及操作方法等方面，探索出一系列适合小学阶段的整本书阅读指导策略，以全面

支持教育部新课标关于小学阅读能力培养的重要目标。

（一）理论价值

1．丰富小学语文阅读教学理论体系。小学语文课堂主要进行的是“单篇短章”

的阅读教学，对整本书的阅读教学缺乏实践和探索。本课题从整本书阅读方法入

手，将从阅读策略、目标技能、不同文本类型、教学活动的组织等多方面充实小

学语文阅读教学理论体系。

2．课题从“整本书”概念出发，将阅读能力置于思维、表达、写作等多重视野

之下加以综合考察，视野广阔，以期能为培养小学生的批判性思维能力等相关领

域的研究提供有价值的思路和线索。

（二）实际应用价值

1．课题对小学整本书阅读的目标能力设定以新课标要求为参照，力求打破课内

外阅读的壁垒，以课外阅读促进课内阅读能力的培养。根据教育部新课标所提供

的一至五年级不同的阅读目标，给不同年龄、不同阅读水平的学生，提供从阅读

书目、阅读类型、知识模块到目标技能等各个方面的阅读策略指导，有系统、有

步骤地提高学生阅读能力的听、说、读、写能力。同时将儿童阅读、情感、思

维、表达整合成一体，循序渐进地实现文字、语法、文章的学习。对推进小学生

语文阅读能力有较大的实践意义。

2．课题将结合理论，从教学实践检验的案例出发，针对不同的书籍提供具有普

遍适用的可实操的阅读策略指导及方法详解，有利于促进一线教师对整本书阅读

教学的理解，帮助一线教师解决真实的教学问题。

（三）目前学界在该领域的研究综述

国外研究现状：在美、英、法等国家，整本书阅读的研究发展历史悠久，现

在已经取得了非常多的成果。首先，从政府层面上非常重视学生整本书阅读能力，

颁布了相关教学指导、教学大纲，规定了最低阅读量，因此，各类中、小学都大

力推进整本书阅读教学的实施；其次，许多大