小学数学项目式学习活动设计实践与探究 .pdfVIP

小学教学方法

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ＸＩＡＯＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ

视角下，补充“提高数感”“发展数学应用能力”等活于对生活的喜爱之情，热烈地讨论情境内容，项目式

动规划．项目式学习活动进一步体现学科内涵，促使学学习活动由此自然启动．

生在其具体实践期间，更加深刻地协调数学的眼光、（二）整合启发学生的助学资源，密切支持项目式

思维和语言，内化简单的小数．学习活动

（三）依据教学关联设计项目式学习活动为确保学生项目式学习的连续性，教师应为学生

教学关联具体是指各学科之间的教学关联．小学提供丰富、易获取的助习资源．小学数学项目式学习活

数学项目式学习活动，常与跨学科主题学习活动相辅动的助学资源，包括问题资源、媒介资源、思维资源．教

相成，如何依据教学关联设计项目式学习活动，成师可在不同角度上整合启发学生的助学资源，继而密

为教师应重点思考的问题之一．教师可细心发现小学切支持学生项目式学习活动的开展．下面将承接上例，

数学与其他学科的内在联系，并且在学生能力范围内示范助学资源的有效整合．

１．衔接项目式学习活动的问题资源

开发跨学科主题学习活动，引出项目式学习．

比如人教版六年级下册教学，教师可设计“数学问题资源是指基于项目式学习活动的核心问题，

连环画”项目式学习活动．项目式学习活动主题，也是提出多个层次的数学问题．以问题资源启发学生思维，

跨学科主题学习活动主题，要求学生整体回顾１～６年可加强小学数学项目式学习活动的内在衔接．教师可

级的数学学习和实践过程，用连环画的形式记录自己分析项目主题和学生学习规律，遵照由易到难的原

的数学经历．从一年级到六年级，学生储备了丰富的则，科学规划问题链，并将其预先呈现给学生．

数学知识，能够满足跨学科项目式学习活动的条件．在比如“生活中的平行和垂直”项目式学习活动，可

具体活动中，学生可以先分享自己的数学生活，再运设计三层问题，构成下面的问题链：（生活１）中有哪些

用美术学科的艺术表现手法，画出数学故事．最后通过平行和垂直的数学现象？通过这些现象，你能发现平

“数学故事会”，学生集体分享数学感悟，深化小学

行线和垂直线的哪些特点和区别？你能画出平行线

数学学习．和垂线吗？（２）观察生活中的图形，基于平行线和垂

二、小学数学项目式学习活动实践策略直线的不同组合方式，生成了哪些图形？除了你们熟

（一）关注贴近生活的真实情境，自然启动项目式悉的长方形和正方形，你还能找出哪些图形？（３认）

学习活动真观察平行四边形和梯形，你能画出它们的“高”吗？

以真实的、富有挑战性的探究性问题为出发点，说说它们都有哪些特点，能应用在哪些数学设计中．

２．收集项目式学习素材的媒介资源

既是项目式学习活动的常态，也是小学数学学科的主

要特征．在此层面落实小学数学项目式学习活动的实媒介资源也称路径资源，小学数学项目式学习活

践，必须注重真实情境的创设和应用．教师可关注学生