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小学数学新课改反思（精选16篇）

小学数学新课改反思篇1

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校

教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂

教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成

“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要

教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课

堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数

学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的

活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数

学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主

要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材

即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我

个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学

生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教

材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教

教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加

工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在

培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东

西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的

教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往

往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识

的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个

学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学

生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发

策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容

时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我

们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应

尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、

有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半

的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我

们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习

积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其

道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家

认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动

地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能

让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造

性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学

难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知

识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针

对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学

生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，

心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说

孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因

此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子

和家长的友好关系。

2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的

学生通常都是善于倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互

倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种

思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学

生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生

发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相

印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过

来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情