在高中生物实验教学中培养学生创新能力的策略探究-2019年教育文档.pdfVIP

在高中生物实验教学中培养学生创新能力的策略探

究

高中生物学科是一门以实验为基础，以研究生物结构、功能、

发展规律及其与周围环境之间关系为课程基础知识的自然科学

类学科。新课程改革提倡高中生物学科应当以提升学生生物科学

素养为教学的主要目标，为此教师在实施教学活动时，既要重视

生物学科知识的传授，又要注重学生创新意识、创新能力的培养。

而生物实验作为高中生物学科教学的主要内容，利用高中生物实

验教学培养学生创新能力无疑具有重要的意义。

一、高中生物实验教学现状

近年来，随着新课程改革的不断深入，新思想、新观念逐渐

渗透到高中教育的各个学科，过去认为生物学科为“偏门”学科

的错误观念已经完全被取缔，各个学科的教育教学基本上都立足

于学生全面发展和终身发展的需要。然而，在学科内部，这种轻

重差别对待的问题仍然存在。生物实验是高中生物学科重要的实

践内容，对于提高学生学习积极性、主动性以及培养学生实践能

力、创新能力等都大有裨益，由此可见生物实验在高中生物学科

中的地位和重要性。但在实际教学中，由于实验课程设置少、教

师观念认知偏差以及学生传统学习观等未得到彻底转变等诸多

因素的影响，生物实验教学至今仍然得不到充分的重视，实验教

学不仅课时安排少，而且教学效率和质量也较为低下。

二、高中生物实验教学存在的问题

结合高中生物实验教学环节现状来看，其仍然存在诸多问题

和不足，突出表现在以下三个方面：

1.“验证性实验”多，“探究性实验”少

进入高中阶段，?W生的课业逐渐增多，学习任务愈加繁重，

学习压力陡然增加。在此背景下，部分教师为追求所谓的“高效

率”教学，在实施生物实验教学过程中，想方设法缩短生物实验

教学时间，所采用的方式一般为压缩生物实验课程，以及选做一

些验证性实验。这种以“验证性实验”为主、缺乏“探究性实

验”的做法，无疑降低了学生学习的兴趣，不利于学生创新思维

及能力的培养。

2.“录像播放”多，“动手操作”少

信息网络化时代，以多媒体为主的现代信息技术手段在教育

领域的渗透和运用愈加频繁。新形势下，合理运用现代信息技术

手段辅助学科教学无疑具有积极的作用。但不加节制、毫无筛选

的滥用、乱用现代技术手段，则会起到截然相反的作用。当前，

一些教师一味迎合学生的要求，在生物实验教学中，对于需要学

生动手操作的实验，仅仅是通过现代多媒体视频演示来完成。这

种浅尝辄止的做法不利于学生理解实验内容，阻碍学生动手实践

能力的提升。

3.“教师包办”多，“学生创新”少

高中生物实验由教师“一手包办”的现象也层出不穷。部分

教师为追求实验正确率，在实验选材、实验步骤设计、实验结果

预测等各个环节，都一一代劳。具体实验操作时，学生只需要根

据教师的思路和操作，按部就班地完成。这种做法虽然能实现生

物实验表面上正确率的提升，但究其实际只是“掩耳盗铃”的做

法，于学生兴趣及创新能力的培养毫无益处。

三、高中生物实验教学培养学生创新能力的策略探究

1.师生携手，共同探索

由于生物实验在高考中所占的分值、比重不大，因此才造成

教师、学生不重视实验教学的现状。为扭转这一局面，势必需要

从思想上首先提升教师、学生对生物实验的重视程度，使其充分

意识到做好生物实验教学对提升生物学科整体教学效率及促进

生物科学发展都具有极大的作用。与此同时，教师还应当改变过

去侧重“验证性实验”的做法，结合学科理论知识和实践，将验

证性实验转化为探究性实验，以激发学生自主实验、探究的热情

和兴趣。

2.合理使用教学辅助手段，重视实际操作为主

利用现代信息技术辅助手段进行实验演示，虽然可以简化实

验教学流程，达到化繁为简、化抽象为具象的效果。但滥用、乱

用辅助手段，将原本应当由学生实际操作的实验统一用多媒体演

示表现，这不仅削弱了辅助手段具有的教学促进作用，而且也制

约了学生动手操作能力的发展。为此，针对一些周期性较长的生

物实验，教师应当重视以学生动手操作为主，切勿急功近利，因

小失大。通过教师引导学生实际操作，来训练学生的技能，使学

生在实验过程中开拓思维，发挥想象力和创造力，进而促进学生

创新意识和创新能力的形成。

3.以学生为本，充分发挥学生的主体性作用

最后，还应当坚决摒弃当前以教师“包办”为主的实验教学

模式，重新定位教师在生物实验教学中的角色，确立以学生为生

物实验教学课堂的主体，并积极发挥其主体性作用。对