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小学数学课程与综合实践活动课程整合研究

摘要：小学数学主要是教授学生一些基本数学知识，比如说，数字的认识、加减乘除运

算法则的灵活运用、图形的辨别以及单位的换算。但随着新课改的不断普及，数学教学中增

设了“数学课程与综合实践活动的整合”这一新要求，原因就是此内容可以引导学生自主学

习，并且与实践相结合让学生受益更多。将综合实践活动融入数学的教学方案中，对数学的

发展和学生们综合能力的提升都是大有好处的。但是老师们还未完全适应新课改的要求，在

教学方面仍然存在着一些问题。因此，本文就对新模式的实施现状及优化方案进行了探究。

关键词：小学数学；综合实践；有效整合

引言：在传统的数学教学模式中，老师们只是将前人总结得到的数学规律传授给学生，

反观学生，被动的接受老师教授的知识，机械的将公式应用的考试中。这种单调的教学模式

在新课改教学中有了极大的改善，综合实践活动与数学教学的结合，让学生主动参与学习，

成为学习的主导者，并且还能在实践中即使发现自己的不足，从而完善自我。但实际教学在

实施过程中，仍有障碍，比如说老师在教学中难以合理安排课程内容，在组织实践活动时也

常常感到力不从心。这就需要老师们将实践和课程进行有机整合，从而有效提高学生们的数

学能力，并为今后数学的学习奠定良好的基础。

一、小学数学课程与综合实践活动课程整合的现状

1.1选择的数学实践内容脱离生活，难以引起学生学习兴趣

在数学教学中，许多老师还难以从传统教学模式中脱离，并且对新课改的要求还理解不

够充分。甚至，有些老师盲目的将贴有社会环保标签的无关内容强行融入数学课堂中，这就

模糊了数学课改的最终目的。同时，学生在学习数学时常常难以将其利用到日常生活中，这

就违背了提高学生数学综合能力的教学要求。久而久之，学生们就失去了对于新模式数学课

程的兴趣，甚至还会抵触数学这门学科。

1.2实践性数学教学模式单一，教学效果不明显

众所周知，数学教育的最终目的是能够提升学生的综合能力，让学生将数学灵活使用到

实际日常生活中。但在实际的数学课堂教学中，老师们常常忽略数学与其他学科的内在本质

联系。比如，在教学生们了解数学时，只是单纯的告诉他们数学是数字、图形、符号等的总

和，而且还以加深同学们记忆的目的让学生们反复朗读公式，这些死板的教学方式只会不断

磨灭学生们对于数学的兴趣。真正的小学数学是让学生们领悟到数学的内在本质，让学生真

正爱上学数学。现如今单一的教学模式虽然教会了学生们怎么在考试中运用公式，但是没有

使学生对数字产生深刻的理解，以至于教学的效果不明显，新的课改也久久未得到有效应

用。

1.3教学实践脱离实际教学目标，偏离教学方向

面对新的课改要求，老师们依旧延续着“拿来主义”理念，没有教学形式上的创新，认

为小学生什么都不懂，便对实践性数学教学敷衍了事。这就会导致实践教学的效果不佳，学

生们未能够将数学与实践相结合，并且还形成了数学课变成了兴趣课的误解，最终就促使教

学方向严重偏离本原。

二、针对小学数学与综合实践课程整合现状的解决方案

2.1联系生活实际，激发学生学习兴趣

数学作为一门应用型学科，其教学目标除了让学生提升综合能力外，还要让学生能够将

数学运用于生活当中。例如，在教学生认识钱币面值和转化时，可以进行真实购物演练，从

而加深学生印象，同时还能加强课堂趣味性。根据《小学教学课程标准》，并且结合学生实

际情况，保证在不影响课堂正常运行的情况下，将实践活动添加其中，从而让学生能够在每

节课堂中都有自己的收获。想要从根本上提升学生兴趣，就需要在课堂上形成能够与学生产

生共鸣的价值观和情感态度，从而引导他们学会用数学思维解决现实生活中的问题。

2.2选择不同教学方式，发挥实践课程作用

数学存在于生活的方方面面，所以老师们可以通过现实生活中的情景设置问题，引导学

生自主发挥，形成对数学的进一步认知。据相关调查报告显示，通过学生自我观察总结出来

的公式能够在学生记忆中停留更久。因此，在教学过程中，老师可以运用多样化的的教学方

式，提高学生对学习数学兴趣。比如，在运动会中，能够涉及到的数字有许多，老师就可以

以运动会为背景，对学生进行提问：运动会共有几项？长跑和短跑分别是多少米？班级内一

共有几个同学参加运动会？这些问题看似简单，但却对学生“用数学”意识的提高有很大促

进作用。

2.3遵循新课程理念，有机整合数学与实践

数学这门学科与其他学科的关系也是密不可分的，比如在学习10以内数字的组成是，

就可以与语文