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学科亮点新教育科研202403（总第597期）
跨学科主题学习的设计与实践研究
—以初中地理学科为例
□福建省南平市建阳区教师进修学校 邓永兰
【摘要】文章旨在探讨初中地理学科跨学科主题学习的设计与实践研究，并分析其对学生综合素养和问
题解决能力的影响。通过分析相关文献和教学实践活动，对初中地理学科跨学科主题学习的教学原则、作用
以及设计与实践策略进行深入探讨和分析。
【关键词】人教版初中地理；跨学科主题学习；课程设计与实践
跨学科主题学习是一种教育方法，将不同学科自主学习和探究的机会，让学生通过实践和经验的
的知识和技能整合在一个主题或问题中进行学习和积累，不断地总结和辨析，提高自己的思维和分析能
探索。它超越了传统学科的界限，通过跨学科的视角力。对于初中地理跨学科主题教学的设计和实践，这
来深入理解和解决实际问题。跨学科主题学习的设些基本原理可以作为一个有力的理论支撑和指导，
计与实践研究以初中地理学科为例，旨在通过将地促进教学质量的不断提高，提高学生的综合素质。
理学科与其他学科进行整合，提供一个综合性的学二、初中地理跨学科主题学习教学原则
习环境，增强学生的学习动机与兴趣，提高学生的综1.以地理学科为视角中心
合素养和问题解决能力。本文探讨初中地理学科跨以地理学科为视角中心实施跨学科主题学习的
学科主题教学的基本原则、作用以及设计与实践策教学原则意味着地理学科的知识和概念在跨学科学
略，帮助教师在课程设计和教学实践中更好地运用习中起到核心和骨架的作用。这一原则的目的是确
跨学科主题学习方法，提高学生的学习效果和增强保学生能够深入理解地理学科的核心思想和内容，
学习体验。并将其应用于解决实际问题。首先，教学原则要求教
一、初中地理跨学科主题教学基本原理师将地理学科的核心知识和概念作为学习的基础，
初中地理跨学科主题教学基本原理是在多元通过以地理学科为中心的教学活动帮助学生建立坚
智能理论、学习迁移理论和建构主义理论的基础实的地理学科基础。教师可以通过引入地理学科的
上发展而来的。多元智能理论是美国心理学家霍基本原理、概念和理论，激发学生对地理学科的兴
华德•加德纳提出的一种教育理论，它认为人的趣，促使学生主动探索和构建地理学科的知识体系。
智能是多方面发展的，包括语言智能、数学逻辑智其次，教学原则要求教师将地理学科与其他学科进
能、空间智能、音乐智能、身体－运动智能、人际智行有机融合和整合。地理学科与自然科学、人文科学
能和自我认知智能等七个方面。初中地理跨学科主等学科有着紧密的联系，应该通过跨学科的方式来
题教学需要尊重多元智能，把不同智能的特点和优教授地理学科的知识。教师可以通过引入物理、化
势融合在一起，培养学生的全面素质，提高学生的学、生物、历史、社会学等学科的概念和方法，帮助
学习效果。学习迁移理论认为，学生在学习一个新学生理解地理学科在解决具体问题上的综合性和实
事物的过程中，会把之前学过的知识和经验带入进用性。最后，教学原则要求教师将地理学科的知识应
来，从而促进新的学习。因此，初中地理跨学科主用于实际问题解决中。地理学研究的是地理环境以
题教学需要让学生在学习地理知识的同时，将其他及人类活动与地理环
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