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小学数学与其他学科的融合教学研究

作者：张小燕

来源：《新课程》2022年第35期

随着新时代教育改革进程的不断深入，新时期的小学数学教学不仅要注重教学内容的实

践性、与实际生活的关联性，还要注重做好学科之间的联系与渗透，以在丰富教学内容的同

时，有效加深学生对数学知识的理解与掌握。

在任何教育阶段，数学都是重要的基础学科，在相关考试中一直占据着不可撼动的地

位。但是数学知识相比其他学科来讲，抽象性、逻辑性也比较强，学生学习和理解起来都很容

易出现问题，不加以引导的话，很容易打击学生的学习自信心。所以，在新型教育理念的指引

下，教师要树立“大课程”教学理念，注重学科与学科之间的整合与应用，积极发掘其他学科的

教育优势和教学资源为小学数学教学“服务”，同时也引导学生利用自己学到的数学知识去解决

其他学科的学习问题，以让数学课堂不再单调，让学生的数学学习不再枯燥。基于此，本文从

小学数学教学经验出发，就数学与其他学科的融合论述如下，以为广大教育同仁提供一定的参

考。

一、小学生数学学习现状分析

（一）学生学习兴趣不够

数学相比于小学阶段的其他学科来讲，理论性和逻辑性都比较强，对正处于形象思维发

展的小学生来讲，有一定的学习难度，他们在实际的学习过程中，不能顺利地对数学抽象理念

进行直观转化，不能对数学抽象语言进行深入分析，总是有一种迷迷糊糊、一知半解的数学学

习感受，这非常打击他们的学习信心。加之小学生正处于活泼好动的成长时期，很容易被周边

的新鲜事物吸引，很难在课上保持40分钟的精力集中，而在课后又没有强大的自制力，总是

被手机、网络吸引，以至于留给数学学习和复习的时间非常少，既影响其数学学习效率的提

升，又影响其数学学习兴趣的发展。

（二）学生运算能力不强

运算是小学数学中的基本内容，也是支撑其后续更深入学习数学知识的必备保证，新时

期的小学数学课程标准也不再只要求学生进行迅速而准确的运算，而是要求学生掌握必要的数

学运算能力，不仅要知其然还要知其所以然。但是随着教学改革的发展及“双减”政策的实施，

学生的课内运算和课后运算作业都有了明显的减少，在减轻学生学业负担的同时，也让一部分

自主学习意识不强的学生脱离了运算训练。长此以往，他们不仅运算能力会有所退步，数学学

习能力也会出现明显的问题。所以，在实际的教学改革中，教师要在做好教学改革的同时，带

领学生做好科学、有针对性的运算巩固训练，在避免重回“题海战术”的同时，培养学生的运算

习惯，开拓学生的运算思维。

（三）教师教学方式传统

数学是小学阶段的重点基础学科，新课程改革的不断推进，对数学学科的教学要求越来

越严格，教师也能在革新自身教学理念的同时，有意识地优化自身的教学策略。但是传统教学

观念的根深蒂固和升学形式的改革不完善，难免会让一部分小学数学教师所使用的教学方式还

比较传统，他们习惯于从自身的教学认知和教学经验出发制定教学计划，不太考虑小学生的学

习感受和学习需求;习惯于课本知识和数学技能的讲授，而忽视了数学理论知识与学生生活实

际之间的联系，以至于缺少师生之间、生生之间在课上的有效交流和互动，也不能跟上教学改

革的步伐，难以实现教学相长的教育目标，出现教学改革与教学质量之间的明显差异，亟须进

行根本性的教学内容与教学模式创新。

二、数学教学与其他学科融合的必要性

小学数学与其他学科的融合教学，是对教学模式的革新，更是对新时期教育改革要求的

进一步贯彻与落实，其在实施过程中的必要性主要表現在两个方面。

一方面，传统的小学数学教学模式已不再适应新时期的教育要求，也不能满足当代小学

生的学习需求，学生在被动、单一的“填鸭式”教学模式与教学氛围引领下，很难进行数学知识

的独立思考、独立探究，更难产生学习数学知识的积极性。久而久之，小学数学的课堂教学效

率得不到切实保证，小学生的课堂学习效率更得不到期望中的提升，需要小学数学教师在革新

自身教学理念的同时，有意识地优化数学教学模式，寻找高质量数学教学的新出路。

另一方面，数学是小学教学的基础，将数学与其他学科教学相融合，可以借助其他学科

与数学之间的连接点，来丰富数学教学内容，既可以促进学生知识的全面积累，又可以引导学

生从多角度深入认知数学学科，从而有效减少单一的数学理论、数学逻辑、数学算法等带来的

学习疲劳感，使其可以带着相对轻松的心态参与知识学习，收获知识积累。同时还有利于纠正

学生对数学学科的错误认知，他们会在教师润物无声的学习引领中获得数学学习能力的发展，

不再认为数学是一件“