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课题研究阶段性总结

课题研究阶段性总结15篇

课题研究阶段性总结1

一、课题研究目的

童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多

地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的

核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思

维规律的。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活

的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。

是儿童感到特别亲切的文学形式。小学生的想象能力发展较早，他们

常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话

作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，指导学生

写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规

律，对提高学生的作文能力大有帮助。学生们将探究的触脚伸向了广

阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提

供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素

质。如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学

习策略是我们研究的课题。

二、课题研究的原则

在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育

理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展

的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、

促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教

师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实

践作业的多元化的教学模式。

三、课题研究的实施

（一）准备阶段

1、制定实验计划

每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。

2、加大教科研力度

结合我校教材的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案

例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，达到

资源共享，并且多种教材取长补短，为创造性的使用教材提供空间。

（二）实践阶段

1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与课外知识的有机

结合。

在平常的教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情景、

问题、任的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生

活经验的联系。例如：在一课中，老师不仅让学生通过多种形式谈论

在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些

不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让学生通过编童谣、演

小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容。开放的课堂是激发学生

创造性思维的源泉。如：在学介绍一课，老师引导学生就展开辩论。

学生各抒己见，使新旧知识、课内外知识、小组合作能力等多方面得

到锻炼和提高。在教学的同时教师还引导学生搜集与课堂内容的相关

材料，丰富学生课外知识，培养自学能力，如：在学完《小红帽》、

《嫦蛾奔月》等故事后，学生搜集了原版的故事材料，老师和同学一

起欣赏，并且自编短剧表演。通过这些方式学习已经渗透到了学生生

活的每个角落，大大的拓宽了学习范围，提高了学生的综合能力和学

习能力。

2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。

生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，

我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们

针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“童话歌曲大家唱”,

中年级开展了“精彩童话剧”比赛，高年级开展了“故事比赛”“原

创短剧”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空

间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站、对优秀作品进行展播，

大大激发了学生的积极性。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。

实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、

实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践

活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、

写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下

自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情

况；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名

言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。

四、课题实施效果

通过实践，我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都

得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局

限于书本的知识，而是将学习渗透到了生