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小学创设有效教学情境的研究报告

小学创设有效教学情境的研究报告第一部分课题研究论证报告

一、课题提出的背景“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理

念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定

的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生

活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开

展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学

知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中

教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有

在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些

情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了

情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。具体表现在以下几个

方面：

1.对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创

设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。

2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如

同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3.“生活味”浓厚,“数学味”淡薄在数学课堂上，我们老师的确每节课都

注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓

厚，而数学味淡薄。

4.形式丰富多彩，但性实效差。

现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：

活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什

么。现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但

对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部

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分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱

离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些

教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往

往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设

的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是

变了一个出数学题的花样。对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作

用。

基于这样的思考，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情

境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所

创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引

发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我

们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效

益。

二、课题研究的目的和意义本课题的研究将在新课程理念指导下，形成促

进小学数学课堂教学中有效学习情境创设的策略、方式及方法。在研究过程及以后

的数学教学实践中，能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联系的有效

的教学情境，促使学生主动参与数学学习，促进我校数学教学质量的提高，全面提

高学生的数学素养。同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。

三、课题研究要解决的问题1.通过研究促使数学教学中学习情境的创设更

加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生能力。

2.通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数

学的眼光发现、解决生活中的实际问题。

3.通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范，合理，驾驭

学习情境更加自如。使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动本校数

学教学的可持续发展。

四、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破

（一）国内外研究现状述评在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教

学和课外的一些活动中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评

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