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合作学习在高中化学教学中的实践研究
高中阶段的化学学习，学生只有通过主动学习对教材中
的知识点有切身的体会，才算对高中化学学习内容有良好的
掌握。然而在高中化学的学习中，思维分析能力、动手能力
以及观察能力都是学生学习过程中所必须培养的技能。倘若
学生采用单独学习的模式，那么学生的化学学习之路将会非
常艰辛。因此，合作学习就成为了高中化学学习中的一种有
效的方式。
一、鼓励学生合作学习，加速学生对教材知识的接受
和理解
合作学习是以其独特的分工合作分享成果的独特学
习方式，对于减轻学生的化学学习负担有着较好的作用。教
师可将课堂学习内容划分为不同的层次，并对班上学生用科
学的方式进行分组，让每个小组的学生通过合作的方式完成
对课堂学习内容的消化。小组内思维活跃、理解能力较强的
学生负责学习内容中难以理解的部分，而能力较弱的学生则
负责基础知识以及定理定论的整合。等到学生学习结束之后
再将各自所理解的内容向处于合作关系的其他成员分享讲
解。例如，在有机化学乙醇和乙酸的学习过程中，就可以将
该学习内容分成多个层次，让不同学习能力的学生自主学习
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对应层次的内容。教师可以将乙醇和乙酸的物理性质、生活
应用、结构式与结构简式划分为第一层次，让学习理解能力
稍微逊色的学生理解该层次的内容；将其各类化学性质、化
学反应原理划分成为第二层次，将其交给学习理解能力强的
学生来处理。然后让小组成员之间对各自的学习成果进行分
享以及整合，让每一个学生都能较快地对课堂内容有深刻的
理解。
二、让学生合作参与实验，增强学生对实验原理的理
解
实验是对化学课堂讲学内容的一种实践，学生只有通
过实践才能对课堂所学知识有更深程度的理解。而高中化学
的实验大多都不能依靠一个人完成，因此教师可以利用化学
实验来加强学生的合作意识，让学生通过合作完成实验的方
式对试验所涉及的课堂知识点有更深的体会。例如，在碳酸
钠与碳酸氢钠的化学性质研究的实验操作课堂中，教师可以
给处于合作关系的几位学生分配不同的实验任务，两位学生
负责碳酸钠的实验操作，两位学生则负责碳酸氢钠，其余学
生则负责记录实验现象，观察反应速率，并让学生讨论造成
两种反应现象不同的原因，理解两种物质在化学性质上的差
异，让实验在学生心中产生更加深远的印象。
在高中化学的学习过程中采用合作学习的方式不仅
能降低学生的化学学习压力，同时也让学生对教材内容能更
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深更快地掌握。教师在教学中应不断完善合作学习的教学模
式，让学生的学习效率得到有效的提升。
参考文献：
郑苏平.小组合作学习在高中化学教学中的实践研究
[D].东北师范大学，2011.
编辑范昕欣
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