小学数学问题解决教学策略的实践研究课题中期报告.pdfVIP

《小学数学“问题解决”教学策略的实

践研究》课题中期报告

《小学数学“问题解决”教

学策略的实践研究》课题中期报告我校

申报的《小学数学“问题解决”教学策略

的实践研究课堂问题设计、提出及

解决策略的研究》课题于2014年10月

批准立项为宁夏第四届基础教育教学研

究课题。接到通知到后，课题组成员开

展研究，学校及时召开了开题论证会

议。在开题论证会上，老师为课题的研

究工作提出了宝贵意见和建议。与会专

家一致认为，本课题的选题符合当今课

堂教学理念，针对性强，无论从课堂教

学层面出发，还是当前学校师资力量存

在的问题，都证明了该课题的研究具有

理论指导意义和明显的现实意义；课题

方案的设计具体细致，价值性强，有独

到的创新之处；方案对核心概念的界定

较为准确；课题研究的目标与设计科学

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合理。一、课题简介：1、课

题研究的背景基于我校数学教师及数学

课堂教学现状我校是一所3年的新学

校，数学教师16个，其中5名特岗教

师，且是初、高中教师，4名选聘中学

教师，数学教师平均年龄32岁。总体

年轻化，学历高，有较好的专业理论，

但不能将理论很好地运用于课堂；小学

教材不熟、小学课堂教学经验不足，所

以学校数学课堂教学的现状是：一节课

用十几个乃至几十个“小问题”串讲，

“师问生答，一问一答，碎问、碎答、

碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈

现出“线性”课堂结构，因此借学生

之口进行灌输的现象还是较为普遍的；

创设的问题情境缺乏数学思考的价值；

小组讨论时，或者没有经过学生独

立思考而开始的热闹讨论，或者以教师

的“越俎代庖”结束课堂上，学生的

“学”最终处于被动地接受，而教师的

“教”仍处于课堂的中心，所能教的还只

是知识与技能。《义务教育数学课程标

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准》中“问题解决”方面的落实“问

题解决”是《义务教育数学课程标

准》，以下简称《标准》中数学课程总

目标中四个方面之一，具体表述为“初

步学会从数学的角度发现和提出数学问

题，综合运用数学知识解决简单的实际

问题，增强应用意识，提高实践能力；

获得分析问题和解决问题的一些基本方

法，体验解决问题方法的多样性，发展

创新意识；学会与他人合作交流；初步

形成评价与反思的意识”。《标

准》中提到的“经历、体验、探索、尝

试、反思??”等动词，都伴随着问题解

决，问题解决应渗透在每一个知识领

域，渗透在数学教学的全过程中。基于

以上情况，我们选择“小学数学

‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的

实践研究”作为课题研究，从“课堂问题

设计、提出及解决策略的研究”作为切

入点进行实践研究。2、研究的目

的和意义课堂中的问题贯穿于整节课，

教师的“问”与学生的“答”紧密联系，选

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择“小学数学‘‘‘‘问题解决

‘‘‘‘教学策略的实践研究”课堂

问题设计、提出及解决策略的研究作为

研究课题。目的是在新课程理念的指导

下，将“问题解决”理论实践、完善的过

程，以此来优化本校数学课堂教学结

构；促使数学教师把数学专业理论落实

到数学课堂中，深入理解教材、熟练运

用教材，从根本上改变以教为中心，提

升课堂教学水平；实现课堂上以学生为

中心，使学生不仅主动学会了知

识，还学会了从数学的角度发