小学低年级口语交际教学策略的研究优选 .pdfVIP

-“小学低年级口语交际教学策略的研究”

结题报告

课题主持人：李丹

摘要：主题型口语交际课就是利用语文课开设的，以生活为蓝本，以

主题形式呈现，以培养学生口语交际能力为主要目的，由教师精心编

排、创设，一种努力把社会搬入课堂的交际课型。

[关键词]提高口语能力方法

一、项目研究背景

1、时代的呼唤

现代社会信息万变，人们的社交活动日易频繁，生活节奏大大加快，

时代要求我们要培养学生具有思维敏捷，善于口头表达的语文素质。

试想，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，如何在生活中与人

交往，与人合作！较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的

最基本的能力需求。

2、新课标的关注

新课程把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容。把

听“”“说”合在一起，并明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能

力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，

使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

3、国内外教育专家的精辟见解和研究实践

4、学生发展的需求

如何提高学生的口语水平，培养良好的交往能力，为学生的终身发展

服务，使其成为真正的社会人，生活中人已刻不容缓，势在必行

二、课题研究的实施目标和内容目标

（1）情感交流目标：情感交流指师生交流、生生交流。在一定的情

境下，通过情感交流，促使课堂充满生机和活力，体现人本主义思想

和平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极思维状态，最

大限度地发挥个性潜能。

（2）语言发展目标：指提高学生倾听、表达和应对的能力。在口语

交际课上，在一定的情境中，学生双向互动、无拘无束地交流，把话

说完整，表达清楚，让对方听清楚、听明白。

（3）文明交际养成目标：口语交际课还要训练学生态度大方，有礼

貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，用商

量的口气提意见，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。从而

培养学生良好的语言习惯。

三、课题研究解决的问题

（1）教师如何能经常遵照口语表达、口语交际教学的各项原则进行

教学。

（2）教师如何大量挖掘学生身边的真实事件，让其成为口语交际活

动课的最鲜活的素材及依靠教材，注意教材的内涵但不依赖教材。

（3）如何培养学生在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初

步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神以全面提高学

生的语文素养。

四、主要理论依据

（1）现代心理学。

（2）行动研究法。

（3）《语文课程标准》。

五、研究方法

1、行动研究。把目标渗透于课堂教学，在实践中探索理念，在实践

中总结经验。

2、调查研究法。走进课堂，走近学生，在广泛调查了解的基础上实

事求是地讨论，逐步完善本课题的研究。

3、理论研究法。收集资料，学习理论，在科学理论的指导下深入研

究，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

六、课题的实施

（一）准备阶段（2012年3月）

完成课题设计，做出课题项目论证，确定课题组成员，启动研究。

（二）实施阶段（2012年4月——2012年10月）

按照方案实施研究，撰写好阶段性研究报告。

（三）总结阶段（2012年11）

对课题研究进行全面总结，并撰写研究报告，全面总结小学低年级“

口语交际教学策略的研究”，整理研究材料，把有关内容汇集成册，

分析实验结果，撰写结题报告。

七、研究结论

（一）探索出口语交际教学的三种方法

1、情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情

绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度

体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学

方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学法分为四步：创设情境——激发兴趣——进入角色——体验

沟通

2、社会生活辩论法

社会生活辩论法是指教师运用技巧引导学生对情景、生活中存在的问

题进行讨论、交流，让学生自由地说出自己的见解、感受及主张。在

活动中，要求老师始终处于一个协助地位，作为参与者的角色，帮助

学生获得交际经验。

其教学分为四步：设立辩题——各抒己见——争辩名理——交流沟通

3、游戏活动法

游戏活动法是孩子喜闻乐见的方法。不仅仅是对生活现实的再现，更

突出的是对现实生活进行加工、改造、概括后的演绎。它是建立在学

生浓厚的学习兴趣