荷塘月色课件.pptxVIP

荷

塘

月

色

;燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

……

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

——《匆匆》朱自清;导入课文;谈谈你所了解的朱自清!

详见《大视野》P98

;作者简介;朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。;1948年6月18日，朱自清在拒绝“美援”和“美援面粉”的声明上签名。

6月19日平津各大报纸刊登朱自清等一百一十名教师签名的严正声明。

1948年8月12日，朱自清因病医治无效不幸逝世。;创作背景;可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）

简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。;相关图片;清华园中的荷塘;近春园（朱自清《荷塘月色》原址）;荷

花;月下荷塘;采莲图;学习目标：;题解;给下列加点的汉字注音：;;;找出文章中表示作???心情变化的句子，理清作者心情变化过程。;;;家;;从空间看，作者从家里出来，经小径到荷

塘，最后又回到家里；

从情感上看，作者由颇不宁静---渴求宁静---求得片刻宁静---失去宁静---心境回到现实。

形与意高度一致。

这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了

苦闷忧愁。;知人论世，讨论：作者为何无法摆脱苦闷忧愁？;作者的情绪与时代背景和个人性格特点有关。;本文正是在特定的时代背景和作者的性格的共同支配下写成的。文章反映了作者对当时严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。;学习目标：

1.领略本文画面美。

2.赏析本文语言美。;;荷叶;齐读第4段并思考：

这些景物各有怎样的特点？分析作者运用什么手法去写的？;月下的荷塘;画面美：

月色下的荷塘，朦胧、静谧的美

写景技巧：

①由远及近、由上而下，动静结合、虚实结合

②比喻、拟人、通感、叠词的巧妙使用。;思考：

第5段写了什么景色？

作者是从几个方面写？;思考：作者是如何描写塘上月色的？;荷塘上的月色;为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照、射”替代“泻”，用“升”替代“浮”呢？;;;;;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。

为何用“画”不用“印”？;塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

-------通感（视觉转为听觉）

首先，月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块儿，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。

其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美和谐，有相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。;画面美：

淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧柔美景色。

写景技巧：

虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境。;欣赏课文第6段;荷塘的四面;讨论：文末两段写的“想起采莲”“惦着江南”可否删除？

①荷莲同物，联想自然，顺理成章；

②反衬；以采莲的热闹欢快衬托自己的孤寂、忧愁

③写作者惦念江南，更衬出作者的苦闷烦忧，因为身处烦忧而更易忆往怀旧。这不仅是思乡，更是惦着民族、国家的前途命运;叶：;文末最后一