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《基于学生综合素质提升的小学校本课程

建设实践研究》成果报告

一、成果背景

传统的课程教学往往只注重学生学科成绩的提升,偏重

于对学生进行知识的灌输,忽略了学生能力的发展及学生的

情感态度和人文素养的培养。校本课程开发旨在改变这种状

况，促进学校特色教学、教师专业化发展和学生综合素质的

提升。校本课程开发是在学校范围内进行的课程自主研发的

过程,是以发展学生综合素质提升为目的,开发适合学生发

展的课程。“三级课程管理”政策的颁布,为校本课程开发提

供了政策保障。因此,校本课程开发是课程改革发展的必然

产物，也是学校教育适应社会发展的客观要求。

基于以上目的，我校积极进行了一系列校本课程建设开

发,在推进素质教育、创办学校特色的一系列活动中，广泛开

展了文化课程（学科知识、经典诵读、文明礼仪手册、养成

教育手册、走近子云、学科兴趣组、学科讲座等）、活动课程

（“六个一活动”、毕业典礼、校长特别奖、书山探秘、读书

活动等）、实践课程（参观、考察、科技制作、手工、亲子活

动等）的研究与实践，据初步统计已开发46个课程项目，有

的已初见成效，形成了初步的课程建设体系。

但，经过深入反思，我们认为我校的校本课程建设，与

现代教育的要求、创造适合学生的教育的需要，仍有较大差

距，同时也遇到了种种问题与困惑。归纳起来主要有：

第一，对校本课程开发意义的认识深度不够，导致对校

本课程开发还存在一些误解，如“校本课程开发就是学校自

编教材”“校本课程就是原来的选修课”“校本课程就是第二

课堂”等等。

第二，校本课程开发能力有待提高。老师们往往重教学

轻教研，向专家学者型教师方向发展的动力明显不足，课程

开发意识不强，课程开发的能力需要提升。

第三，校本课程凑数量、轻质量现象较为严重。规范性、

科学性、系统性不强，能真正让学生有所收获的不多。

为了解决上述问题，我们认为，有必要对此展开科学研

究：校本课程到底是什么？到底开设什么样的校本课程才是

最适合学生的？

二、成果内容

（一）校本课程的开发内容

按校本课程开设的培养目标，我校校本课程建设的内容

主要分为以下三大类：文化课程、活动课程、实践课程。通

过三类课程的开展，提升学生的人文素养、科学素养和艺体

素养。

人文素养：通过人文文化的学习，提升学生人文文化

品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的

能力。如：学科知识、经典诵读、文明礼仪手册、养成教育

手册、走近子云、“六个一活动”、毕业典礼、校长特别奖、

参观、考察、亲子活动等。

科学素养：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考

的方法，提高学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决

问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科

学精神。如：学科兴趣活动、学科讲座、科技制作、手工制

作、书山探秘、读书活动、实践活动等。

艺体素养：通过体育项目，促进学生身体素质、运动技

能的提高；通过艺术活动，陶冶学生情操，提高学生的艺术

修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

如：艺体兴趣组、校园百家讲坛、艺术讲座、运动会等。

（二）研究价值、意义和创新点

1．将特色化校本课程建设研究与学校发展特色有机结

合，有利于对学校运用课程这根杠杆，来推动其他各项工作

的提升，有利于学校的特色化、高水平发展。

2．将课程研究与学生综合素质发展有机结合，有利于学

生的全面成长，使我校校本课程建设基于“学生发展”，而实

现与时俱进，做到转型、升级、提质。

3．将精品课程的研究与教师专业素质的提高、课程建设

力培养有机结合，充分体现“办适合学生的教育，培育有生

气的学生”的可持续发展的教育理念。

4．形成较为完善的以“文化课程”“活动课程”“实践

课程”为主要内容的“三大课程”体系，实现课程与生活的

联系，课程与学生情感的联动，课程与社会实践活动的对接，

让学生多活动，多展示，多接触生活，走进自然，提高学生

的“人文素养”“科学素养”“艺体素养”，促进学生综合素质

提升。

（三）研究目标

本课题以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设

计的中心，以整体优化的课程结构为核心内容，根据“校情”

即学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况，以

及师资和设施的条件