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《劝学》说课稿

《劝学》说课稿（通用12篇）

《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、

作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。大量运用比喻来说

明道理。下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。

《劝学》说课稿篇1

大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。

下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。

不当之处，敬请指正。

一、说教材

《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文

文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值

得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，

其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和

思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积

累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要

求。

二、说重点难点目标的确定

高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，

了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一

篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要

把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。

基于此，将本文的基础目标确定为：

基础目标：

1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、了解通假字的定义，积累10个通假字。

3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

能力目标：

培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的

能力，养成初步的研究分析能力。

情感目标：

1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。

2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句

中得到智慧的启迪。

教学重点：

1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

教学设想：

拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，

感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总

结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。

进行阅读训练，写作训练。

三、说教法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，

慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和

学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性

思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学

习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自

读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句

子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤

则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

四、说学法指导

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学

过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学

生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能

力。

3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，

流畅，熟读成诵。

五、说教学程序

没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感

交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲

望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：

1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每

人不少于三条。

2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发

兴趣，也可以积累素材。

3、学生读。

一读掌握句读，结合课前预习。

二读疏通文意，初步感知教材。

三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。

四读研究性学习。

五读迁移提升。

这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练

为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生。使

课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

4、反馈练习。（