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《从实验入手培养初三学生持续学习化学兴趣的研究》课题

研究结题报告

一、课题研究计划

（一）课题研究背景：

在各级领导的支持和帮助下《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》

及各初中化学实验教学现状（课堂教学教师视频播放实验多、演示实验少、学生

动手实验更少，学生动手实验照本宣科多、明确每一实验内涵少、科学探究思维

则少之又少），在如此教学状况下，学生对化学的兴趣只停滞在视觉感观的刺激，

而这一浅层的刺激并不能给学生带来持续的学习兴趣和学习能力的提高和延伸，

为此我校课题组成员确定以《从实验入手培养初三学生持续学习化学兴趣的研

究》为研究课题。

（二）确定课题研究计划：

化学实验不能仅作为吸引学生眼球的一个载体，而应是培养学生动手能力

和思维能力、合作交流能力的一种途径，也是本课题研究的最终目标是转变学生

实验学习的方式，明确实验是学生持续学习化学的工具，是走进、探索化学世界

重要手段。从实验入手培养初三学生持续学习化学兴趣，最终促进学生自主发展

的重要途径。为此，教学中，我们应两手抓：一方面，做好基本实验操作指导，

并让学生明确每一实验的意义和内涵；另一方面做好科学探究的过程、方法、思

维的引导工作。只有两头并进，学生的学习才能齐头并进，才能实现量变到质变

的过程，以保持持续学习化学兴趣。为此，我们确立课题究的目标与内容：

1．课题研究目标：

通过由简到难引导学生认识化学实验、掌握化学实验基本操作及8个必做实验，明确每

一基本实验操作的意义和内涵。课堂教学中渗透化学实验探究的过程、途径、方法及思维过

程，让学生掌握探究性实验的学习方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动

学习能力，以实现培养学生持续学习化学兴趣，做到“授人以鱼，不如授之以渔”。

2．课题研究内容：

（1）化学实验基本操作及8个必做实验的校本实验报告及课堂教学的途径的研究。

（2）优化探究实验教学设计，引导学生学会探究性实验途径与方法、思维方式。

（3）课外学生探究性实验的引导方法，探究问题、内容及收集，成果的分析与研究。

3．课题研究的流程

4．课题研究方法：采用文献研究法、问卷调查法、准实验研究法、结合比较研

究法、综合研究法及案例分析等方法，并通过“探索观察－研究讨论—运用迁移”

的实践模型来实施。

二、课题研究过程

化学实验不能仅作为吸引学生眼球的一个载体，而应是培养学生动手能力和

思维能力、合作交流能力的一种途径，也是本课题研究的最终目标是转变学生实

验学习的方式，培养初三学生持续学习化学兴趣，最终促进学生自主发展的重要

途径。为此，教学中，我们应两手抓：一方面，做好基本实验操作指导；另一方

面做好科学探究的过程、方法、思路的引导工作。只有两头并进，学生的学习才

能齐头并进，才能实现量变到质变的过程，以保持持续学习化学兴趣，课题研究

具体内容如下：

1.加强课堂实验演示教学工作，提高演示实验的有效性。

刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行

探究性实验几乎是不可能的。作为化学实验，关于化学仪器和实验基本操作教学

是至关重要的，同时不同实验有不同的操作要求及安全规范，对于课堂演示实验，

应加以有效的设计并进行改良，使化学实验更安全、直观、现象明显。

2.将必做实验整合细化，进行小组合作分组实验。

按照新课程标准，将必做实验整合细化，有利于学生能够积极参与化学实

验，体验、掌握化学基本操作，同时实验安排以小组合作分组实验进行，让学生

体现分工合作、交流。为探究性实验打下坚实的基础。

3.重视课堂探究实验教学引导，设立探究环境，让学生以小组合作学习方式实

施探究。

在学生初步了解常见化学仪器和实验基本操作之后，在《金属铜化

学性质的探究》教学过程中，教师应引导学生并让学生明确科学探究的步骤：

在科学探究过程中，每一过程都不可或缺，同时，在以上各环节中，化学实

验是中心环节。假设与预测需要用实验去证实，结论来自实验事实。通过实验，

才能启迪思维，才能有所发现，有所创新。而“实验与事实”的环节包含了制订

计划、进行实验和收集证据各个具体步骤。在每一个探究实验教学引导中都要引

导学生，同时让学生体会科学探究的过程。并且每一次探究活动的进行中，应以

小组合作学习的方式，有利于学生交流讨论、及反馈。共同经历实验探究的每一

过程。加强团队的学习交流，更有