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小学数学探究式学习学与教的研究

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小学数学探究式学习学与教的研究

①

“小学数学探究式学习学与教的研究”课题

研究报告

——《小学数学探究式学习

学与教的研究》课题组

在新一轮的教育的改革中，提倡以探究式学习为基础，重构基础教育课程

成为课程改革的突出特点。一个共同的做法是，不仅将探究作为一种学习方式，

而且将探究作为课程的内容标准。我国新课程标准的提出正是顺应了这一趋势，

让学生在探究中体验、经历数学问题的产生和形成。但在小学阶段如何根据小

学生的特点开展有效的探究式学习，构筑怎样的学习平台得以最大化地实现探

究的目的，而不至于流于形式，走上绝对化的道路，却是我们迫切需要研究的

课题。针对这些情况，大州驿小学开展了对“小学数学探究式学习学与教的研

究”课题的研究。从2002年9月始至2011年3月止，历时约8年，得到了上

级领导、课题顾问组、指导组的关心和指导，经过了调查论证、实施研究并深

化、全面总结三个阶段，构建了小学数学探究式学习的评价机制和基本模式，

按计划完成了所有的研究任务，取得了重大的研究成果。现就课题的提出及研

究目标、研究对象、研究方法及研究过程、研究成果的主要内容及其效果和深

远的意义、研究结论及尚需解决的问题提出本报告。

一、课题的提出

（一）课题的背景

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调通过开发数学科学的育人

资源来实现数学学科独特的育人价值。“探究性学习”是实现这一目标的途径之

一。通过探究性的数学学习，学生在掌握数学知识的同时，更重要的是感受和

学习数学知识中凝聚的数学智慧，并形成初步的研究意识和主动学习的心态。

“探究性学习”正成为教育界的一种时尚。然而，反观这一时尚给中小学带来

的变化可以发现，除了言说的词汇和语境在发生着变化或“更新”外，实践层

①本课题原名《小学数学探索式教学研究》，在研究过程中，为了使科研工作更符合我校实际，更好地为教

育教学服务，也更具有现实意义和推广价值，课题组经过学习、调查研究和讨论，听取了有关专家的的意

见和建议，报经区教培中心同意，决定将原研究课题更名为《小学数学探究式学习的学与教的研究》。

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小学数学探究式学习学与教的研究

面的课堂教育教学似乎没有太大的变革。教师作为未来人才的培养者、塑造者，

对学生的影响极其重要。教师在教学中如何与学生积极互动，共同发展，如何

知识传授与能力培养的关系，如何引导学生发现问题、提出问题，进行调查探

究，培养学生的探索精神和创新能力及自主学习的能力，成了时代赋予教师的

神圣使命。

1.理论背景

教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）强调要改变课程实施过于强调接

受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；《全

日制义务教育课程标准》强调学生是学习和发展的主体，学习中要充分激发学

生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；以促进学生全

面、持续、和谐的发展为出发点，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经

历学习的过程；《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

指出，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式；激发学生独立思考和创

新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯。于是，在教学中注重改革教