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学科教研活动方案（共18篇）

篇1：小学英语学科教研活动方案基础教育课程改革，将教师专业发展问题

提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要，

这就迫切需要建立以校为本的教学研究制度。以校为本的教学研究制度，对于

创造性地实施新课程，落实课程改革的各项目标，切实提高教学质量，促进教

师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论和实践意

义。

针对我校课程改革和教师专业发展的实际，结合《北仑区关于以校为本教研

制度建设的若干意见》精神，现制定如下校本教研方案：

一、校本教研制度建设目标

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改革和

加强教研工作，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程

中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实

际问题，以总结和提升教学经验为重点，以行为研究为主要方式，以促进每个

学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，立足于本校、本

职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力、建设更加合理的师资队

伍结构。不断总结和积累成果和经验，逐步构建具有我校特色的英语校本教研

模式。

二、校本教研制度建设的主要内容

1、开展“八个一”活动。即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提出一

个本周遇到的值得讨论的问题，每月向学校提出一个典型个案，每学期上一节

校级研讨课，（35周岁以下每学期二节）、完成一篇有价值的教学论文或经验总

结，编制一份试卷、制作一个课件，每人建立一个班级学生成长档案。

2、开展两项评比和一个论坛活动，学校每学期组织一次论文和案例评比活

动，围绕新课程主题开展一次教师“论坛”。

3、强化新课程按月反馈研究制度，每月按不同主题举行一次课改研讨会。

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4、开展教学开放展示活动，确定每月最后一个星期五为教学开放日。

5、坚持走科研兴教，科研兴校之路，继续抓好已有的各级立项课题的研究与

实践，力争在区级课题申报中立项，着重对反思性教学，课堂教学模式、教育

评价制度改革，校本课程开发进行深入研究，推进新课程的实验，

6、着力教研组建设，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的教研模

式。实行单周集体学习研讨，双周集体备课制度，确定每周三为教研日，保证

每周2小时教研活动时间。通过教学研讨，教学观摩、说课、评课、教学反思

与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等，使教师在观念的碰撞

与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。抓集体备课，

每次集体备课确立一位主持人，从“教材分析，教学目标，教学过程，设计意

图”等方面介绍教学设想，全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学

风格进行参与式讨论。

三、校本教研制度建设要求和保障机制

1、确立组长为校本教研制度的第一责任人，由全体组员共同实施的管理模

式。

2、把握动态，指导到位，学科负责人需要不断学习，充实自我，熟知必威体育精装版课

改动态，把握方向，做到指导得力，引导有方，不断发现问题，及时解决，不

断完善和提高教研活动效果。

3、每月必须确定一个主题进行活动，同时，根据本教研组和每一位教师的实

际，不搞一刀切，坚持“实事求是”。紧紧抓住教师在教育教学实践中存在的

问题，让教师直接参与研究。

4、必须做好反思教学和行动研究，通过思考，反省，探索和解决教学过程中

存在的问题并从这些问题出发，进行共同探讨研究，从而改进自己的工作并形

成理性认识。

篇2：学科教研活动总结新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求

各学科的有效整合。新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分明，而是各学

科之间相互融合，相互借鉴。要求不同学科教师共同学习、共同研讨、共同提

高，达到优势互补、资源共享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学

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科教师的提高与发展。因此，我们要求教师打破学科界限，不同学科的教师互

听、互评、互议，相辅相融，共同提高课堂教学能力。经过几年的实践探索，

我们总结出了跨学科式校本教研的基本流程：出示预案——集体研究——课堂

展示——教学反思。

1、出示预案

每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位教师为主角，先由这位教师

出示一份自己准备的教学设计预案，再说出自己的教学设计，然后提出