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学生自主学习能力培养

心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没

有学会怎样自主学习的人。”教师在学科教学中如何有效地培养及提高学生的学

习能力，成为当今基础教育领域亟待研究的问题。

一、自主学习内涵

所谓自主学习，指的是学生能够独立自主地学习，或者是受教育条件和教师

主导作用的影响，学生独立分析、实践、探索、质疑、创造等得到充分发挥，并

产生自觉探究接受新知的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得

全面和谐发展的活动过程。

二、唤醒学生学习的兴趣是培养自主学习能力的前提

教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主

动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩；相反，学

生就会产生厌学情绪。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超

的教学艺术来激发和培养。

（1）以生动、趣味题材激发学习兴趣。如在教授“可持续发展”一节时，可

以用幻灯片展示真实图片“地球生病了”：图片中烟囱吐出滚滚浓烟，森林变成荒

地，河流干枯，老百姓守着干裂的土地愁眉苦脸。真实的图片让学生感同身受。

这样的引入和教学比起教师的空洞讲解显然更有利于学生的探究和学习。

（2）以“时政”热点激发学习兴趣。思想政治课是一门时代性和实践性都很

强的学科，脱离时代的政治课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。

三、研究提升

一个好的教师不单单只是告诉学生思考是结论，更应教给学生思考的方法及

提高智慧的诀窍，使学生由“学会”转化为“会学”要做到这一点，就需要着意培养

学生的学习精神和能力。根据多年的中学政治课堂教学实践，要想让学生在学习

上能够有所提升，应多注意以下几个方面：

（1）在课堂活动中，教师应多与学生互动，充分发挥学生的主体作用，师

生平等的课堂教学。这就要求教师要明确自己的定位和角色，要确认自己是一位

“引导者”，而不是一位“指挥者”，从而调动学生自主学习的积极性，发挥学生的

主体地位，创造平等、和谐、科学的课堂教学。

（2）不同的年级的学生的自学水平存在差异，即使是同一年级的学生也存

在差异，这就要求教师需要区分学生的自学能力，根据学生的自学能力来设定好

这堂课的教学内容和目标，这样课堂上学得到的效果才会更佳。

（3）须制定课堂教学中学生的自学时间。每位教师都希望学生能在最短的

时间获取得最多的知识，这就需要教师合理安排好自学时间，这样才能提高课堂

教学效率。

（4）要激起学生自主学习的动力，使学生积极投入学习活动，主动自觉地

获得知识。在每节课的课堂上，教师在导入本堂课的内容时，应多从学生的角度

出发，利用多媒体这个中介，来吸引学生的注意力和兴趣，使其自主地获取知识

并掌握政治技巧。

（5）自主学习虽然强调学生主体学习的内在因素，但并不否定教师的主导

作用，这就要求教师在教学过程中，要尽力创造条件，使学生这个学习主体的认

识能力、智力潜能、个性特点得到充分的发展。同时，要认清自己的教学角色，

引导学生自主学习。

（6）让学生养成良好的学习习惯，适应终身学习的基础知识、基本技能和

方法，从而提高自身的政治综合能力。多让学生自己独立思考问题，多动脑、动

手，从而养成良好的学习习惯。