六年级语文：我的伯父鲁迅先生教案.docxVIP

新修订小学语文配套教材

新修订小学语文配套教材

语文教案

ChineseLessonPlans

我的伯父鲁迅先生教案

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

第2页

精品教学设计

我的伯父鲁迅先生教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目的:

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学流程:

一、回想画面,为体会“爱”而起航

1.昨天,我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界……

2.通过初读,鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?

(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)(板书:爱)

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

第3页

精品教学设计

3.就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!(大屏幕出示)

我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,

也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

——来,谁来读读周晔的感受?(指名读)

4.此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?(学生想象)

二、救护车夫,为感受“爱”而涵咏

1.除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事,把最能

够拨动你心弦的句子多读几遍,然后用波浪线把它们画下来。

(学生读课文,边读边划)

2.同学们读得十分投入,好,所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同

学画了一处,线特别浓;有的画了两处,还有的画了三处、四处,甚至过多,很好。无论你画了几处,

肯定有一处让你怦然心动,把这一处读给大家听听吧……

(当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”)这段时:

——请说说你的体会。

孩子们,请看大屏幕,透过文字背后,那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生,请闭上眼睛,画面

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

第4页

精品教学设计

在你脑中突然间活了起来、活了起来,只见,鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻

巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……

我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼,

你感觉到了吗?快速找一找,从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。(生交

流)

要知道,向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀!鲁迅是当时的大文豪,是受人仰

慕的名人,而他,就这样半跪着救护这位车夫。这一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了怜爱、

跪出了同情、跪出了亲切……教师导:一个字,这一跪,跪出了“爱”)

——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。

(指名读,齐读)

3.刚才,这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,(板书:车夫)真好,这个故事

确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中,如果你把目光投向周晔,还有哪些能拨动你心弦

的句子,继续把它读出来吧!

(当学生说到“清清楚楚”时,课件点击,两个“清清楚楚”呈现红色)

——咀嚼两个“清清楚楚”:

这里连用了两个“清清楚楚”,周晔她“清清楚楚”地是什么?

第5页

精品教学设计

好,让我们一起走进先生的内心世界,一起用心去聆听先生在想些什么?

先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对劳苦大众爱之深呀!还

是这个“爱”字。

——现在,我们再来读这两句话,你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。(指名读、

齐读)

4.短短的两句话,包含着不尽的情思。来,让我们和着音乐,用朗读再次走进这个冰冷的夜晚,

我也想参与到大家的朗读中来,可以吗?好,请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段,

好吗?

5.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了,他过早地离开了我们,那时,他才56岁,从此以后,劳

苦青年再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的

饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识,只见一

位:(大屏幕出示)

——七尺男儿,也伤心落泪了。(板书:青年)

三、关心女佣,为感动“爱”而想象

1.在“关心