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化学教学论总结知识点复习

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一、我国早期的化学启蒙者--徐寿。19世纪末至20世纪20年代

是化学教育系统的成形期。《奏定学堂章程》。2000年,教育部组织专

家对试用长达8年之久的义务教育初化学大纲进行了修订。2000年初,

教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革。7月正式出版的《全日

制义务教育化学课程标准(实验稿)》,体现了国家基础教育课程改革纲

要的精神。初,按高课程改革的新思路对《全日制普通高化学教学大纲

(试验修订版)》进行再修订。4月出版《普通高化学课程标准(实

验)》。

二、化学教育的社会价值

1,化学教育是教育系统的一个子系统。2,化学教育是一种全社会

参与的行动。

3,化学教育是一种启智、育人的内容。4,化学教育是一种社会预

期的成果。

◆三、四种“知识支柱”学会认知(learningtoknow),学会做事

(learningtodo),学会共

同生活(learningtolivetogether),学会生存(learningto

be)。

◆四、学校教育与社会教育和家庭教育实现“三教统筹”,让每个

人都获得自己期望的三

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张“教育通行证”,即都应掌握学术性通行证、职业性通行证、事

业心和开拓能力通行证。

五、科学素养:了解和熟悉进行个人决策、参加公民事务和文化事

务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。

◆六、科学教育的广域4目标:态度,过程,知识,技能。

◆七、化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验

为基础,经过理论概括、

充实和发展起来,是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律,在

人类社会教育实践活动形成、发展起来的一门交叉学科。具有综合性,

思想性,师范性和实践性的特点。

◆八、本门课程的基本要求是,从理论和观念上引导高师生“入

门”,从教学技能培养训

练上教高师生“上路”、“上手”,从教科研思路上使高师生“开

点儿眼界”。丰富大家的教育理念,让大家初步形成教育教学能力。

九、科学素养是现代公民必须具备的基本素质,是基础教育阶段科

学课程改革的出发点和重要归宿。“提高学生的科学素养”是课程改

革的主旨,科学素养的要素论:知识与技能,过程与方法,情感态度与价

值观。

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十、化学课程的基本组织形式:学科课程与活动课程,必修课程与

选修课程,基础型课程、拓展型课程与研究型课程,分科课程(世界的主

流)与综合课程。

◆十一、学科课程的优缺点与活动课程开设的目的:学科课程便于

系统的传授基础知识、

基本技能和基本方法,但是逻辑性较强,枯燥抽象,难度大,不利于

学生接受。活动课程注重结合社会发展实际和学生的认知特点,能弥补

传统学科课程的缺陷,有利于激发学生的学习兴趣,具有实践性、开放

性、自主性等特点,强调多学科综合,力求通过学生的实践来发展操作

技能和解决实际问题的能力。

◆十二、新高化学课程结构:2个必修模块和6个选修模块,每个课

程模块均为2学分,

高最低必须修满6学分,必修:即化学1和化学2.选修:化学与生

活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、

实验化学。

十三、化学课程目标,是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最

低教育要求。

十四、化学课程目标确立的依据

1,国家对人才培养的基本要求。2,学生的已有经验和认知特点。

3,化学学科的特征。

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◆十五、发展科学探究能力的要素:提出问题,猜想与假设,制定计

划,进行实验,收集

证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流。

十六、化学课程目标的内容特征: