（心理健康）【3上】第四单元《丰富多彩的情绪》.docxVIP

滁州市作业设计大赛参赛作品

（小学心理健康教育）

参赛单位：

参赛单元：小学心理健康教育三年级上册第四单元

1

3

3

三年级心理健康教育上册第四单元作业

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

心理健康教育

三年级

上学期

安徽教育出版社

第四单元

《丰富多彩的情绪》

单元组织形式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第四单元《丰富多彩的情绪》第1课时

P23-24认识情绪

2

第四单元《丰富多彩的情绪》第2课时

P25-26了解情绪

3

第四单元《丰富多彩的情绪》第3课时

P27-28调整情绪

4

第四单元《丰富多彩的情绪》第4课时

P29-30转化情绪

二、单元分析

（一）纲要要求

本单元编写紧扣《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》精神，根据学生的认知热点、学习习惯、心理特点编写。纲要指出，心理健康教育的

总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。

小学生心理健康主要内容包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适理等重要方面。在实际教学中根据中年级学生的身心发展特点，循序渐进，帮助学生学生体验情绪并表达自己的情绪。三学生学习一些科学的情绪调适方法，建立积极的情绪认知系统很有必要。本单元以活动课的形式进行，活动课

的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，

使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，这种形式的课程注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练。

（二）教材分析

本单元逻辑结构图

心理健康教育课程是教师和学生一同成长的过程。教师本人工作经验的积累，教师之间的交流、合作，相互分享、彼此分担尤为重要，它既可以丰富教师的工作经验，也增进了学生身心健康的发展。

在所有的心理活动中，情绪是最敏感和活跃的因素，每个人都会发生喜、怒、哀、乐等各种情绪的变化，这种变化在我们的生活中扮演重要的角色，影响着我们的日常行为表现、学业成就，也影响着我们的身心健康。本单元分为七个板块介绍情绪：心理聚焦、心理氧吧、心理调适、心理透视、心理体操、心理驿站、名人名言。

小学生的情绪认知和情绪管理都处于发展阶段，关注他们的情绪发展的特点，引导学生了解自己的情绪特点，学会认识和调整情绪，促进他们的自我意识发展，是心理课的基本任务。使学生明白各种负面情绪发生与背后的心理需求相关，接纳负面情绪，学会从正面照顾各种负面情绪；本单元《

丰富多彩的情绪》内容呈递进式上升，由认情绪、了解情绪到调节情绪、转化情绪，引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格有重要意义。

（三）学情分析

三年级学生已经具有比较丰富的情绪体验，也能够明确地分辨自己的喜怒哀乐，然而，他们调控情绪的能力还很弱，在碰到不良情绪时，往往不明确应该用怎样合理的方法来调控，不了解情绪可以随着人的认知评价的改变而改变。针对这一现象，引导学生通过各种各样的活动体验，让学生了解各种化解个人负面情绪的方法，从而告别忧伤，建立乐观的生活态度。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

学生体会到自身情绪的存在，感受情绪的变化，从而体会情绪本身没有好坏之分。

引导学生促进相互理解，增进同学友情，并让学生知道如何去调节自己以及同学的情绪。

激发学生的学习积极性，引导学生大胆释放自己的情绪。并让学生知道如何去调节自己以及家人的情绪。

引导学生知道了更多接纳情绪和转化情绪的好方法。

逐步掌握一些情绪调节的有效方法。形成自我安慰、转移注意力、合理发泄自己的情绪。

（二）单元作业目标

围绕“丰富多彩的情绪”这一单元主题设计系列作业，通过画画、交流、游戏、情境体验等作业方式，学生成为了情绪的主人。

通过画情绪图、抽盲盒游戏活动，学生认识到生活中情绪的存在，感受情绪的多样性和多变性；

通过绘制“情绪温度表”、画“心情小书”，学生感受积极情绪和消极情绪，意识到积极情绪和消极情绪会带来不同的影响；

通过和家人画脸谱以及亲自游戏，学生认识到调适消极情绪的重要性，初步学习调适消极情绪的方法；

通过朗读、制作情绪轮，学生学会调适自己的情绪，进一步培养学生拥有健康幸福生活的核心素养。

四、单元作业设计思路

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能