职业教育十二五 .pdfVIP

才“十二五”发展规划纲要继续教育与职业教育调研报告

——中高等职业教育部分

在国家层面上，“十一五”期间职业教育发展得到了党中央、国务院的高度重视，“十一五”

发展规划明确提出“大力发展职业教育”的任务，把发展职业教育放在更加突出的位置。“十

一五”期间，一个学历教育与职业培训并举、形式多样、灵活开放、有中国特色的职业教育

体系框架已基本形成。

1、普通高校发展职业教育的经验模式

普通高校发展职业教育主要有两种管理模式，一种是职业教育与成人教育归口管理，成立职

业与成人教育学院或者职业与继续教育学院，典型的高校有厦门大学、云南大学、华中师范

大学、广西师范大学、曲阜师范大学等；另一种是成立学校层面的职业技术教育学院，典型

的高校有北京科技大学、东南大学、浙江师范大学、东北师范大学等。

2、我校发展职业教育的优势

我校在开展职业教育，尤其是高职教育具有特定的优势：社会知名度较高，在省内外的地位

和作用早已被社会所认可；具有师资上的优势，我校拥有实力强大的师资队伍，具有一大批

理论基础扎实、学术水平较高、教学经验丰富、科研能力强的优秀教师和科研人才；教学环

境和基础设施较好，多年的校园建设和投入使我校拥有良好的教学环境和教学基础设施；拥

有健全的管理体制和丰富的管理经验。

3、构建我校中等职业教育与成人高等教育一体化培养模式

鉴于我校职业学历教育的空白，建议根据实际情况甄选具有法人资格、独立的办学场地和相

当的师资、管理队伍以及能满足教学需要的图书资料、实验设备和生活设施的中职学校，开

展联合办学，签订协议，举办成人高等教育，我校作为办学主体，实施中高职一体化培养模

式。中专、大专两段教育，中专段为中职教育，大专段为成人专科教育，专业与中专段相同

或相近；中专段学习形式为全日制，大专段学习形式为脱产或半脱产；中专段教育在中职学

校进行，由中职学校负责，我校定期进行检查；大专段教育主要在我校进行，其中实践教学

部分在中职学校进行，我校协助中职学校实施教学。完成中专段教育的学生可获得由中职学

校颁发的中专毕业证，可选择就业或进入成教专科段学习；对参加成人高考取得学籍且完成

大专段课程学习的学生可获得我校颁发的成教专科毕业证。

利用我校原有的职业教育培训基地，继续开拓我校各类职业培训的宽路子。

职业技术教育研究的回顾与展望

作者:收集于网络

党的十一届三中全会是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折，全会重新确立了解放

思想、实事求是的思想路线，作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略

决策。

职业技术教育在文化“大革命”期间受到了很大的破坏，十一届三中全会使我们解放了思

想，认识到文化“大革命”造成的中等教育结构单一化、使中等专业与国民经济发展需要严重

脱节的状况。中国的重要特点是人口多、底子薄，大力发展教育，尤其是职业技术教育才能

使人口的负担转变为人才资源的优势。正如小平同志所指出的：一个十“亿人口的大国，教

育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。”而社会主义现代化建设需要大批各类

不同层次的人才，尤其是初中级应用型的建设人才和技术工人，因此，调整教育结构，大力

发展职业技术教育摆到了突出的地位。

当今国际的竞争，关键是科学技术的竞争，实质上是知识和人才的竞争。小平同志深刻

指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来“”，我们国家，国力的强弱，经济发展后“

劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”职业教育肩负着

提高千百万劳动者的素质，培养大批熟练工人、技术人员和管理人员的任务。

党的十一届三中全会以来的20年，职业教育研究就是在小平理论的指导下，遵循三个

面向，推动职业教育在为社会主义建设主战场培养各类人才的同时，不断探索适合中国国情

的职教发展道路。

一、十一届三中全会后，职教研究迎来了生机蓬勃的春天1、改革中等教育结构，职业

教育蓬勃发展

早在1978年4月，邓小平同志就明确提出：教育“事业必须和国民经济发展的要求相

适应”，要扩“大农业中学，各种中等专业学校、技工学校的比例”。会议认为要研究中等教

育结构的调整问题。这是此后二十年中国职业教育迅速发展、改革和中等教育结构发生重大

变化的先声。1980年10月7日，国务院批转了教育部、国家劳动总局关于中等教育结构

改革的报告。报告提出改