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初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索

一、引言

道德与法治教育是中小学教育的重要组成部分，也是培养学生健全人格和社会责任感

的重要途径。随着教育改革的不断深入，道德与法治学科核心素养的培养成为了前沿的教

学研究课题。本文将从教学实践与探索的角度出发，探讨初中道德与法治学科核心素养培

养的具体方法和途径。

二、培养教师的师德修养

在道德与法治学科的教育中，教师的师德修养是最基础、最重要的部分。只有教师自

身具备了良好的道德品质和法治意识，才能够有效地引导学生进行道德与法治素养的培养。

教师应该以身作则，注重自己的道德修养和职业操守，以身作则，为学生塑造良好的榜样。

通过教师的示范，学生才能够在学习生活中自觉养成良好的生活习惯和行为规范，形成健

全的人格和社会责任感。

三、注重道德情感教育

道德情感教育是初中道德与法治学科核心素养培养的重要环节。通过情感教育，学生

能够在感受、体验中学习道德与法治知识，加深对道德法治的理解和认同。教师可以通过

课堂讨论、角色扮演、课外活动等形式，引导学生感悟善恶、感受公正、增强法治意识。

通过讨论一些具有现实意义的案例，让学生思考当中蕴含的道德与法治问题，引导学生自

主思考、积极参与，培养学生的道德情感和审美情感。

四、强化实践教育

道德与法治教育需要培养学生的实践能力和实践意识。在教学过程中，应该注重实践

教育环节的设计和安排，引导学生深入实践，增强学生对道德法治的认识和理解。学校可

以组织学生参观法庭、派出所，让学生了解司法机关的工作流程，从而增强法治意识；学

校也可以组织学生参与社会公益活动，锻炼学生的实践能力，培养学生的社会责任感。通

过实践教育，学生才能够更加深刻地理解道德与法治的内涵，使之融会贯通，转化为自己

的人生信条。

五、注重德育与法治教育的整合

德育与法治教育是密不可分的，二者既有相通之处，又有本质区别。在教学过程中，

应该注重德育与法治教育的整合，促进学生全面发展。德育和法制教育需要有机结合，形

成相辅相成的教育格局，不断深化学生对德育和法治的认识和理解。通过教育实践，学生

能够在实际生活中养成良好的品德行为和法治观念，增强道德法治素养。

六、建立评价机制，激励学生参与

为了促进道德与法治学科核心素养的培养，学校应该建立相应的评价机制，通过评价

激励学生参与道德与法治教育活动。学校可以制定相应的评优励励办法，鼓励学生参加道

德与法治知识竞赛、社会实践活动等，引导学生主动参与道德与法治教育活动。评价机制

的建立，既可以促进学生积极参与道德与法治教育，又可以激发学生的学习兴趣和学习动

力。

七、加强家校合作，形成合力

学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个社会环境，学校与家庭的合作对学生道德

与法治素养的培养起着至关重要的作用。学校应该加强与家长的沟通与合作，共同关注学

生的道德法治教育，让家校形成合力，共同致力于学生的德育与法治教育。家长应该关注

学生的德育与法治情况，通过与学校的合作，共同关心学生的成长，促进学生德育与法治

教育的全面展开。

八、结语

初中道德与法治学科核心素养培养是一项系统工程，需要学校、教师、学生和家长等

多方共同努力。在未来的教育改革中，我们应该加强对初中道德与法治学科核心素养培养

的研究和探索，为学生的健康成长提供更好的教育保障。通过教师的师德修养、情感教育、

实践教育、德育与法治教育的整合、评价机制的建立、家校合作等多种方式，共同促进学

生道德与法治素养的培养。只有这样，我们才能够培养出德智体美劳全面发展的社会主义

建设者和接班人。【来源：教学实践与探索】