2024年小学人教版三年级上册语文教学计划（三篇）.pdf

小学人教版三年级上册语文教学计划

一、班级学生情况分析

本班共有学生____人，男生____人，女生____人。大部分学生天

真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，

学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富

悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其

学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整

个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本册共有课文____篇，其中精读课文____篇，略读课文____篇。

此外，教材后面还附有____篇选读课文。每个单元包括导语、课例和

语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其

中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读

课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的

学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。

第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课

余生活”“生活中的传统文化”。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在

教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创

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新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专

题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

____强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语

的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴

趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学

习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式

更形象地揭示专题。

2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精

读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读

课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶

情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程

理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重

的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素

养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

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效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习

以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合

作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1.改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，

提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地

方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2.改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思

考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交

流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合

中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过

去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励

的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我

能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以

“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情

的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激

励学生认真朗读课文。

3、采用多种形式引导学生积累语言。

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本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体

现了