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基于情境创设下的小学语文大单元教学

策略探究

摘要：语文教育在小学阶段对学生的综合素养和语言能力的培养起着至关重

要的作用。为了提高语文教学效果，探索适合小学生的教学策略是教育工作者们

的共同关注点。本篇论文旨在探究基于情境创设的小学语文大单元教学策略，通

过创设真实的情境和情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，以提升

他们的语文素养和综合能力。通过深入研究和实践验证，我们希望能为小学语文

教学提供一些有益的思路和策略，促进学生的全面发展和成长。

关键词：情境创设；小学语文；大单元教学

引言：

伴随着信息技术的迅速发展和社会变革的加速推进，传统的语文教学已经无

法满足学生的学习需求。基于情境创设的教学策略为教师提供了创新的方法和手

段，通过情境化的学习设计和活动，能够让学生更好地理解和应用语文知识。

一、当前小学语文情境教学现状

当前小学语文教学中，情境教学已经成为一种受到广泛关注和倡导的教学方

法。情境教学强调将学习和实际生活情境相结合，通过创设真实或虚拟的情境，

让学生在真实的语境中学习语文知识和技能，并将其应用到实际生活中。在小学

语文情境教学中，教师注重创设情境，通过布置有趣的任务和活动，以引发学生

的学习兴趣和主动性。比如，教学有关大自然景色的古诗词时，教师可以带领学

生到花园或自然公园，感受大自然的美丽景色，让学生在景色的熏陶下更好地理

解和记忆古诗词的意境和情感。在情境教学中，教师会采取多样化的教学方法和

策略，以满足学生的学习需求。教师可以通过角色扮演、小组合作、实地考察等

方式，让学生亲身参与到情境中，通过实践和互动来解决问题和完成任务。这样

的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还能提供更丰富的学习

经验和感受。

二、情境创设下的小学语文大单元教学策略

（一）基于教材内容整合，创设有效教学情境

小学语文大单元教学的确应该基于教材内容整合，并创设有效教学情境。这

样的教学方法能够更好地帮助学生理解和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和

学习效果。教师可以针对每个大单元的核心概念和重点知识，进行教材内容整合。

这意味着将教材中相关的内容进行整合和连接，形成一个有机的知识网络。通过

整合教材内容，可以帮助学生更好地理解各个知识点之间的关系和内在逻辑。教

师可以通过创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过

故事阅读、小组合作、角色扮演等方式，将语文知识融入到具体的生活场景中，

让学生感受到语文知识的实际运用和价值。同时，教师还可以设计一些情境任务

或问题，让学生在解决问题的过程中运用所学的语文知识，培养他们的思维能力

和实际应用能力。

（二）利用单元情境教学，激发学生学习动力

利用单元情境教学可以有效激发学生的学习动力，增加他们对语文学习的兴

趣和参与度。在小学语文大单元教学中应用情境教学方法，可以帮助学生更好地

理解和应用所学知识，提升他们的学习效果。情境教学是通过将教学内容融入到

具体的情境或实际生活中来进行教学。教师可以通过情境创设，将语文知识与学

生熟悉的场景、事件或问题联系起来，形成一个真实的情境，让学生在情境中进

行学习和实践。通过将语文知识融入到实际情境中，使学生能够亲身感受语文知

识的实际用途和应用场景，增加学习的意义和现实性。情境教学可以引发学生的

情感共鸣，使学生能够更好地理解和体验所学知识，增强对语文学习的积极情感，

从而激发学习动力。情境教学通常需要学生积极参与和合作，在情境中进行问题

解决和讨论，培养学生的合作精神和团队意识，增加学习的乐趣和动力。情境教

学要求学生主动思考和解决问题，通过在情境中进行观察、推理和判断，培养学

生的思维能力和创造力，激发学习的动力和积极性。

（三）营造深度学习场景，提高学生学习能力

营造深度学习场景的目的是让学生在学习的过程中进行深入思考、探索和研

究。以下是一些方法和策略，可以帮助教师营造深度学习场景。教师可以引入一

些引人入胜的故事、问题或主题，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动探

索和思考。教师可以设计开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行

深入研究和学习。这样的任务鼓励学生思考和解决问题的能力，并激发他们的学

习动力。教师可以组织学生进行实地调查和实验观察等探究活动，让学生通过实

践和亲身经历来深化对知识的理解和应用。教师可以引导学生利用图书馆、互联

网等资源，查阅相关资料，拓宽学生的学习视野，培养他们独立