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初中生物探究式教学设计及其案例分析

摘要：随着社会的发展与进步，国家对于教育改革的力度也是逐渐的加大，

教学方式由单一性教学向多元化教学变化，其教学目的更加趋向于学生学科素养

和能力的提升。探究式教学的运用，不仅转变了传统一言堂的教学模式，还全面

提升了课堂教学的氛围，拓展了学生学习的视野，让学生在更加趣味化、实践性

的探究中寻找到课堂学习的兴趣，而且，对于学生学习习惯、实践能力、创新意

识的提升具有很大的价值。本文笔者将针对初中生物探究式教学运用的价值意义

和策略进行详细的分析。

关键词：初中生物；探究式教学；价值意义；开展策略

初中生物作为一门关键性的学科，它具有很强的实践性和探究性，对于学生

思考、探究、分析等能力的培养具有很好的引导价值。那么，在初中生物教学中，

探究式教学就是以自主性、探索性、合作性的探究项目获取和运用知识，这个过

程中，既可以全面贯彻以人为本的教育理念，还可以调动学生参与学习的积极性，

引导学生在探究中逐渐的寻找到学习生物的方法，实现学生的综合性发展。

一、探究式教学设计在初中生物中的运用价值分析

（一）提升学生学习主动性

传统的应试性教学模式下，虽然说教师教学是热情高涨，但是学生的学习太

过于被动，仅仅是课堂教学的“忠实听众”，在这样的环境下，学生学习兴趣和

[1]

热情就会降低，进而影响到课堂教学的效果。而探究式教学的开展，不仅全面

的发挥了学生课堂的主体性地位，还能以趣味性、引导性的环节调动学生参与学

习的积极性，为学生提供更加良好的课堂氛围。

（二）拓展学生学习视野

传统教学模式下的初中生物教学，教师仅仅是对教材设计的知识理论进行照

本宣读，完全忽略了学生的理解、思考和探究，导致学生理论学习与实践的脱轨

[2]。而探究式教学则是以问题探索为轴线，让学生通过思考、分析逐渐的掌握学

习方法，并且，学生在探究过程中，也能产生更多的新知识，进而拓展学生的认

知视野，意义重大。

（三）培养学生的综合素养

探究式教学法作为教学创新的典型体现，它不仅符合核心素养背景下的教学

要求，更是顺应了教学改革的具体实践。在探究式教学法运用的背景下，学生能

够发挥自主性进行探究性、实验性学习，还能培养发现问题、分析问题、解决问

题的能力，促进学生敢于探索、创新的能力，有助于推动初中生物课堂教学的有

效性提升。

二、初中生物教学中探究式教学法的运用策略分析

对于探究式教学在初中生物教学中的运用，我们主要从生活化探究活动的开

展和实验教学两个方面进行探索，其主要的目的就是培养学生多元化的学科素养，

提升教学的高效性提升，主要的教学举措具体分析如下：

（一）开展生活化探究活动，提升学生学习认知

从生物学科的特点上分析，具有很强的实践性，生活与生物学科之间存在的

密切的联系。传统的课堂教学都是以课本教材作为主要的教学内容，课本教材所

涉及的内容都是以图画、文字的形式进行展示，这样的教学中，学生对于生物的

认知也仅仅的局限在二维世界内。从教学模式上分析，短暂的课堂教学几乎都是

被教师占据，学生完全没有思考探究的空间，这样不仅限制了学生的学习思维拓

展，还降低了学生的学习兴趣培养，导致课堂教学逐渐的丧失趣味性。以生活化

探究活动为拓展的教学，就是借助于生活中的方方面面让学生进行探索性学习，

不仅可以培养学生观察与思考的能力，还能全面的调动学生探索的欲望，让学生

在生活实践中掌握知识。

例如：在《认识生物——生物的特征》这一部分的教学时，探究式教学的开

展主要包含以下几点：第一，教师从生活实践出发，为学生设定问题作为探究导

向，如：什么是生物？什么又是非生物呢？生活中你能看到那些生物与非生物？

生物与非生物具有什么样的特征？第二，学生根据教师设定的问题深入生活情境

进行观察、分析，寻找出符合的答案，如：小河里的游鱼、小虾，草丛里的蝴蝶、

昆虫、花儿、含羞草，院子里的鸡、鸭、鹅，树根下的蘑菇等等。第三，以木头

与含羞草作对比，引导学生分析，学生通过分析就可以得到生物所具备的特征。

第四，教师对学生的探究进行总结分析。这样以生活实践作为探究的教学，不仅

可以培养学生良好的生活观察能力，还能激发学生的探究好奇心，通过探究分析

[3]

加深学生对于知识的了解与掌握。

（二）开展实验探究，培养学生探究精神

生物作为一门实验性学