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初中物理项目式学习实践与研究

《义务教育物理课程标准（2022年版）》已经实施一年多了，但新课程理

念下倡导的学生自主、合作、探究等学习方式总是不能得到全面落实。如何在当

前新标准、旧教材的背景下落实培养学生核心素养的目标，值得每一名教育工作

者深思。在此背景下，物理课堂教学中尝试引入项目式学习其目的在于改变当前

的教育现状，有效推进物理课堂教学改革不断向前发展，从本质上实现学科教学

与学生素养同步提升的要求，最终实现课程标准中要求的立足学生全面发展、培

养学生核心素养的目标。

一、项目式学习的定义及实施意义

（一）项目式学习定义

项目式学习（Project-basedLearning）简称PBL，它是基于学生已有知识

和经验，为学生设计具有学习情境的、带有挑战性和发展性的问题为导向的教学

方法，是基于现实世界中以学生为中心的教育方式，即学生通过一段时间内对真

实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。项目式学习以多元智能理

论和建构主义理论为指导，起源于美国，并在西方得到了广泛的应用，此种教学

模式主要用于培养学生的批判性思维、动手操作能力、团队合作能力等适应社会

所必需的素养，已经成为21世纪开展素质教育、培养创新人才的主要模式之一。

（二）实施项目式学习的意义

项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成一件可展示的

作品，如方案、图纸等。我们物理学科的项目式学习指在教师有目的的策划“”下

给学生设计或布置一项任“务”，学生在完成这个任务的过程中习得物理知识或掌

握基本技能，即把物理知识与项目内容相关联。这个任务可以是师生通过共同实

施一个完整的项目工作而进行的教学活动，也可以是学生之间小组合作完成的自

主学习活动，但无论如何应用项目式学习过程中教师是起主导和协作作用的，学

生才是真正的主体，并且在策划“”任务的过程中，一切都以学生为中心，教师在

此过程中只充当主持人、观察员、指导员或协调员的角色。就初中物理学习来说，

学生学习的内容结构还比较简单，在实施过程中更多应注重对学生动手及自我思

考能力的培养，因此，将项目式学习有效地引入初中物理课堂教学中，能更好地

激发学生兴趣、推动任务开展、提升学生自主学习力；并且在项目式学习的过程

中，学生是被允许、甚至是被期待去犯错的，这样便能引发学生的认知冲突。只

有让学生的好奇心和求知欲能得到极大程度地满足，才能使学生变成主动的学习

者、探索者、发现者。综上所述，在初中物理课堂教学中引入项目式学习，是新

课程教育理念在推进过程中的一种尝试和应用，也是对教育本质的追求，其目的

就是促进学生核心素养的形成和发展，引导学生学会交流、学会合作、学会学习，

进而学会生活，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

二、项目式学习在物理教学中的实践

项目式学习可分为长期项目、中期项目和短期项目。日常教学中一般采用短

期项目；对条件允许的学校或合适的内容也可以给学生设置中期项目甚至长期项

目。中、长期项目内容相对复杂，学生需要寻找较多实验器材、查阅更多资料，

对学生来说有一定难度，教师可以选择在小长假或寒暑假布置让学生完成。总之，

最终的项目内容和完成时长等都需要教师根据具体教学内容、教学目标、学情、

学校条件等因素综合设计。通常，基于项目式学习的物理课堂教学主要环节如下：

教师确定项目任务，学生以学习小组形式根据项目任务制定计划并合作完成，且

组内明确分工、各司其职。在此过程中，学生学习的主要形态为自主学习、合作

学习和探究学习，最终使任务得以完成，师生一起进行交流与评价。

（一）教师确定项目任务

项目的选取是项目式学习的第一步，选取一个好的项目是形成良好学习效果

的前提。在项目式学习过程中，我一般从学生学习的终极学习目标开始设计教学

环节和学生任务，然后逐级推向起始点，即坚持“以终为始”的原则进行。同时，

项目或任务的选取还要以提高学习兴趣、人人都能参与、可操作性强、有创造性

为原则。项目本身即是学生的学习内容及实践过程的载体，项目选取的结果会影

响整个学习过程，而学生完成项目的过程同时又是提高学生发现问题、解决问题

能力的过程，因此要尽可能确立实际有效的项目任务。

比如：在学习人教版八年级物理上册第四章第一节《光的直线传播》时，根

据这节课的教学目标，学生应在学习这节课后对光源有所了解，知道光沿直线传

播的条件和应用。所以，教师在设计这节课的教学过程时，先从生活