小学低年级科学课堂实验观察能力培养的实践研究.pdfVIP

小学低年级科学课堂实验观察能力培养

的实践研究

Summary：科学观察作为一种有计划的、有针对性的、系统的认知方法，即运用

自己的感觉和辅助工具观察一个学科。这种方法主要是在学生学习知识内容的

整个过程中进行的，是开展学习探究活动的基本条件和教师培养学生科学探究

能力的重要内容。它是广大教师培养低年级学生科学观察能力的主要研究内

容。通过主动探究，教师可以使学生从力的角度观察实验，分析学生的科学知

识水平，制定合理的措施，从而促进学生科学观察能力的不断提高。

Keys：小学；低年级；科学；观察

观察是人类认识、感知和研究世界的重要方式。2017年以后，我国小学科

学课程中增加了越来越多的观察内容。小学低年级学生虽然具有初步的观察能

力，但学生的观察能力还存在一些不足，需要教师积极的指导训练，以提高学

生的观察能力。因此，小学理科教师在教学过程中不断拓展，应有意识地培养

和发展学生的观察能力，理论上的措施可以引导学生掌握观察方法，最终提高

学生的科学综合能力，观察能力促进学生的更好发展。

一、精心挑选材料，创建合理的观察条件

科学课程作为一门以实践为基础的学科观察，是一门目的性、系统性、有

计划性和持久性的感性课程，教师在课程实施中应以丰富的资料为基础，在科

学观察的过程中，教师可以为学生提供一个适宜的观察环境和项目。

比如，教师在讲解《地球家园中有什么》时，老师仅仅给学生简单的知识

解释是不够的。教师可以带领学生走出教室，把学习场所搬到校园的花坛上，

让学生感受到更多的个性，这有助于增添丰富的景观特色，观察丰富多彩的花

[1]

草树木，提高学生的理解和观察能力。在学生观察学习时，教师需要考虑到

学生观察能力稍弱的特点，选择能够对大程度、特征明显的对象进行观察的对

象，将鼓励学生能够更多地掌握观察技巧。

二、提出明确的活动目的及任务

由于小学生具有生动活泼、注意力不集中的特点，年龄相对年轻的学生往

往容易受到外界影响。而且，随着学生兴趣爱好的变化，学生很容易被吸引到

更加生动有趣的事物中去，从而完成科学观察的任务和目的。因此，小学理科

教师需要以观察人物为主要指导，引导学生进行一系列的观察活动。

比如，教师在讲解《校园里的植物》时，可以安排学生观察校园内存在的

花草树木。教师引导学生观察学校里的花草树木，充分说明观察的地点和范

围，并在任务中建立一个合理的观点。教师可以在每个任务中详细地划分具体

的小任务，让学生分组观察任务的变化。教师通过实践学生的学习发展客观的

观察任务，让学生根据教师提供的线索和要求进行观察，找到相关的内容并做

笔记。在教师的指导下，学生可以更密切地进行有针对性的观察活动。

三、活动中指导观察方法

教师开发的科学课程不仅仅是传授科学知识，教师也需要明智地使用科学

方法。观察是科学的重要组成部分，不是一夜之间就能完成的。观察需要学生

和老师的共同努力，通过不断的观察和努力，它最终形成了。因此，教师可以

让学生从一开始就掌握简单有效的观察方法，帮助学生提高观察能力，促进学

生对事物的全面理解。

首先，教师在引导学生观察时应遵循观察的顺序以及观察的发展水平，教

师要充分遵循从上到下、从左到右、从前到后、从外到内的观察的基本原则。

[2]学生在进行一系列观察活动时，要注意教师指导的顺序，严格按照教师指导

的顺序观察对象，通过不同的观察活动提高学生的观察能力。其次，当老师引

导学生观察时，他们也需要引导学生一起工作，参与进来。这是由于学生的思

维能力较强，学生的整体能力在发展阶段，学生主要依靠感官来感知事物和思

考。因此，在引导学生观察时，教师应引导学生充分利用嗅觉、触觉、听觉、

味觉等感官，帮助学生获得更多的信息通道，从而有效地把握事物的全局性。

比如，教师在讲解《太阳的位置和方向》时，可以让学生观察不同时间下

太阳的位置、太阳影子，以及太阳所处的方向，让学生通过观察太阳在不同时

间的方向和位置来总结生活中的联系，帮助学生养成仔细观察、全面理解、印

象深刻的好习惯。

四、点亮观察心灯，润养观察耐力

拉封丹说过”耐心和坚持胜过激情”对于个人来说，耐力是非常重要的，

特别是在科学探索的道路上，它需要辅以持续不断的观察。年轻的学生通常对

科学观察没有耐心，通常是一时兴起观察“三分钟热度”一个短暂的娱乐后转

移或分散自己的注意力，特别是对于一些花费较长时间的观察任务，往往半