新高考评价体系下的高三数学复习教学策略研究 .pdfVIP

新高考评价体系下的高三数学复习教学策略研究

摘要：“一核四层四翼”已经成为新高考评价体系，对于高三数学复习教学，需要

明确认识到当前的教学工作与新高考评价体系的要求仍存在一定差距。文章分析

这种差距造成的问题，并提出解决措施，以期完善高三数学复习教学工作的理论

研究。

关键词：新高考评价体系高三数学复习教学

引言：数学作为高中教学模块的最重要一环，时常决定着高考的最终结果。

在当前的新高考评价体系下，高中数学复习教学，不仅需要追求高效率、更要追

求高质量。在当前这样以科学技术驱动的社会中，数学作为一门基础学科，是学

习任何科学技术都不可回避的。而高三数学复习是对整个数学基础体系的巩固和

提升，对学生日后发展至关重要。因此在有限的高中数学教学时间里，必须通过

一切可行的办法提高高三数学复习教学的效率和质量。

一、新高考评价体系的基本框架

2019年末，教育部考试中心明确提出了新高考评价体系的基本框架是由“一

核”、“四层”、“四翼”构成的。何为“一核”？即高考的核心功能是什么，这是回答

“为什么考”这一问题，其立德树人“、服务选才、引导教学”是对素质教育背景下

考试的核心作用的抽象表述，其中立德树人“”是对高考根本任务的阐述，服务选“

才”是对高考基本功能的概括，“引导教学”是基础教育对高考的现实要求；“四层”

回答的是考“什么”这一问题，通过明确“核心价值、学科素养、关键能力、考查内

容”在高考中的引领、导向作用以及在高考考察的重点内容，呈现素质教育背景下

高考主要目的的科学释意；“四翼”回答的是“怎么考”这一问题，即通过基础“性、

综合性、应用型、创新性”等维度来评价高考在素质教育体系中效果，通过“四翼”

来强调对知识的融合贯通、对理论内容的学以致用以及对意识和思维的创新开拓。

二、新高考评价体系下的高三数学复习教学存在的问题

（一）教师对高三数学复习教学的认知尚浅

一般情况下，高三数学的复习工作主要分为三步走，第一步即“一轮复习”，

这一阶段通常是以教师为主导，由教师带领学生对前面所学的所有内容进行系统

性的复习，以帮助学生巩固基础；第二步即“二轮复习”，这一阶段通常是以学生

为主导，学生在教师的帮助下加强对重点难点内容的攻克，以到达拔高的目的；

第三步即“三轮复习”，这一阶段通常是师生互为主导，教师不断纠正学生的问题，

学生不断拔高巩固自身的知识结构。但是在实际的教学中，教师因为对复习认知

上的偏差，以及旧教材新高考的原因，很少能完整的推进这三轮复习，通常只能

完成两轮或者两轮半，但是要知道高三时间是十分有限的，要做到高效的复习，

必须加强对知识的巩固，即合理的安排复习的进度，完整的推进三轮或者三轮以

上的复习。

（二）教师缺乏知识的迁移能力

实际上，高中数学是对不同知识点进行综合运用的过程，但是如何能够灵活

的调动大脑中的知识结构，需要考验学生的知识迁移能力，这种能力并不是天生

的，是需要在课堂教学以及课后练习中不断总结和提炼的。一个优秀的教师在课

堂教学中需要通过不断知识迁移来启发学生，需要使用灵活的教学范式，帮助学

生举一反三。但是在实际中，对于这种能力，有一部分教师是欠缺的，他们时常

被书本禁锢，难以跳出思维的陷阱，不能够引导学生主动地发现知识之间的无限

联系。

（三）高中学生对数学复习缺乏兴趣

无论何类学科，兴趣都是最好的老师。对数学学习充满兴趣的学生往往愿意

不愿其烦主动去专研，这些学生的数学成绩往往也不会差。但是一旦对数学学习

失去兴趣，那么学生就极容易被复杂的公式推导埋没斗志。观察发现，导致学生

失去数学学习兴趣的主要原因有教师的教学方式沉闷死板、教师本人过于严肃拘

谨以及课堂内容杂乱冗余等原因。对于备考的学生来说，一旦失去对数学复习的

兴趣，那么及其容易陷入“失去兴趣——成绩下滑——失去兴趣”的恶性循环，因

此需要从根本上斩断这一恶性驯化，激发学生学习兴趣。

三、新高考评价体系下的高三数学复习教学策略

（一）明确高三数学复习教学的基本思路

高三对于高考复习来说是极为短暂的一年，并且要同时复习数门课程，要在

如此短暂的时间内学好最具有挑战性的科目——数学，必须要做到高效率和高质

量。因此必须厘清高三数学复习教学的基本思路，即必须立足高考、精讲精练。

也就是说，在实际的复习教学中，与高考大纲无关的内容可以一笔带过，不必耗

费过多精力，以此节省时间。同时在高考大纲中出现内容，选择