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创新研究性学习--教学模式研究

科研课题研究报告

一、课题提出的背景

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的

不竭动力。”“实施素质教育重点是要改变传统教育观念，改

变传统的教学手段，尤其是要以培养学生的创新意识和创造

精神为主。”

当前，在中学课堂教学中仍存在着不少弊端：不少教师

所采用的教学方法陈旧单一，“满堂灌”，教师包办代替了学生

的思考，师生之间缺少互动，造成课堂气氛沉闷，学生学习

的素质能力低下，学习的兴趣不高等，严重地影响了教学效

果和质量。针对这些，我们必须对以往陈旧的教学模式进行

改革，构建符合素质教育的新的教学模式。

对于如何推进教学改革，近年来许多的教育专家、教师

都进行了研究和探索。立体教学正是一项实施素质教育的改

革实验，是在开放性的教学环境中，师生互相质疑，通过多

角度、多层次的立体探究，优化课堂教学效果，提高学生的

素质，培养学生的创新精神和创新能力的教学活动，立体教

学模式具有科学性和实用性，可操作性强，适合在我校开展

探索和研究。

二、理论依据

探索立体化的课堂教学模式，我们以孙春成同志创立的

“立体教学论”为主要理论依据。立体教学是孙老师十几年辛

勤汗水的结晶，它借鉴和移植了十多种科学理论，从教学艺

术和教学科学两个方面系统地阐述了立体教学观，提出了课

堂系统中心论、思维三坐标等新颖独到的见解。它的最大优

点是立体化，即教学多角度、多层次、多渠道、多方位，境界

化、整体化、形象化、民主化、艺术化、科学化，呈开放性而

又综合性强，有时空感，其内涵十分丰富，具体体现在教学

目标、教学内容、教学方法和手段诸多方面。

三、课题研究的目的和意义

在课堂结束之前，教师要精心设计练习，以检测达标情

况，便于查漏补缺。训练的形式多样要使学生通过训练迁移，

巩固旧知，获得新知。

（一）教学内容设计的立体化

教学内容设计的立体化，是指教学的内容不能仅仅局

限于教材。在教学中，教师要注意把学习与现实生活联系起

来，将教学内容拓展到所有对学生有兴趣，有意义的题材中，

扩大学习的空间，促进学生能力的发展。

1.课前准备

过去，教师们采取的是一种高耗低效的做法，这种做

法今天己不再适应时代的要求。当前的课堂要讲究效率，要

求有一定的信息量。课前教师要做好充分的准备。要善于指

学生从课外获得资料信息，增加学生的知识容量。师生都

为学习做好了充分的准备。学生搜集交流资料的过程就是一

个立体交流信息的过程，学生学习和兴趣有了，思维开始活

动了，情感也被启动了。

2.课堂教学

教学要立足于课堂，立足于教材。在课堂教学过程中，

教师更要注重教学内容的立体化。

（1）拓宽教学内容，

充分地调动了学生的视觉和听觉，达到了理解和体会

的目的。再让学生自由发表见解、感受。

2（）加强学科之间的渗透。

教材中所选的例题内容丰富，具有很强的思想性、科学

性和逻辑性性。每个学科与其它学科都有着密切的联系。因

此，教学内容立体化就要加强各学科之间的联系。

3（）板书再现教学内容

板书是“骨骼”。一个好的板书就是一堂课的缩影，特

别是有立体感的板书，更能凸现课程的结构，体现教学的内

容。

4（）多媒体凸现教学内容的立体化。

采用多媒体电化教学手段，教学内容形象、生动、直观，

能吸引学生的注意，使学生保持愉快的情绪，增强学习的兴

趣，激发学习的积极性。它提供的材料不受时间、地点的限

制，不仅能呈现事物的形象，还能演示事物的变化过程，不

仅能让学生看得明白，还能让学生听得清楚。学生思维的火

花被点燃了，必然会通过努力学习课文找出开启疑问的钥匙，

达到培养学生思维能力的目的。

3.课外实践

只要善于观察勇于实践，这样既有课内学习，又有课外

补充，就会像蜜蜂采蜜一样，在采过许多花之后，必能酿出

香甜的蜜来。为此，我们积极鼓励学生走出课堂，走出校门，

到社会实践，锤炼自己的能力。

在教学上注意教学内容的立体化，能够把教材里那些抽

象的知识化为可视可感的具体形象，打破僵化的思维定势，

发展学生的求异思维，让学生迸射出智慧