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小学一年级数学教学反思

小学一年级数学教学反思(15篇)

身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学

反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？

下面是小编收集整理的小学一年级数学教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级数学教学反思1

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、

7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好

的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。在课一开始，创设情

境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意

力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生

产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，

而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上

都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答

案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作

出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以

学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。

不足之处：

内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间

的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的

就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。

小学一年级数学教学反思2

这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有

本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须引

导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活

中的实际问题。今天我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生理解

有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，

二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法也和加法一样

先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生

应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自

己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找回

的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含

义好象脱节。可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，

我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，

求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮

球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说

出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能

说出。这出乎我的意料。看来他们的生活经验远远高于他们的运用数

学解决问题的能力啊。()于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导。如

果你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱

呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等

于5角。我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花掉的，

而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多

少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多人理解了。

到是计算方法上还比较顺利。

我现在想，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。

而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学

生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要

找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组

长当售货员，同学们当顾客让每个学生参与计算“找钱”的过程，细

化算理，巩固算法。人教版四年级数学下册教学反思四年级数学教学

反思三年级数学教学反思

小学一年级数学教学反思3

《统计》初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，很多都要同

学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的

收集和整理时需多合作，而在学生看图表回答问题时，就要求学生要

独立思考。在例2的教学中，先让学生思考：你想用哪种方法来记录？

在这些方法中，哪一种最方便？最容易数出数据的多少？你最喜欢用

哪种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并

与例1的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最后再进行小结。

本节课在教学上有一些特点：

1、教学用“正”字进行统计时，充分让学生参与到活动中，调动

孩子的积极性。如，开始，我让孩子们一起用手进行书写正字，说出

“正”字是5