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数学研究性学习开题报告(3篇)

篇一：研究性学习开题报告表

研究性学习开题报告表

篇二：研究性学习开题报告范文6篇

研究性学习开题报告范文6篇

研究性学习作为我国基础教育课程体系中一门独具特色的新课

程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学

校教育的一切活动过程中，尤其是各学科的课堂教学之中。本文是小

编为大家整理的研究性学习开题报告范文，仅供参考。

[研究性学习开题报告范文篇一:研究性学习开题报告]

浙江省嘉兴市第一中学(314050)吕柏盛

本文发表在篇三：开题报告

开题报告

（一）课题的核心概念及其界定

一、课题的核心概念

“研究性学习”是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选

择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应

用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解

决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教

育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入。事实上，研究性

学习有广义和狭义两种理解。以上的涵义可以说是狭义上的理解，而

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广义泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方

法，适用于学生对所有学科的学习，也就是说，研究性学习既可以作

为一种课程开设，也可以作为一种学习方式转变应用于各个学科的学

习中。

本课题的研究性学习特指作为一种学习方法的转变应用在高中

数学学科的学习中。“教学设计”是教师为了达到教学目标而对课

堂教学的过程与行为的系统规划，主要解决“教什么”和“怎么教”

两个问题，体现了教学过程科学化的要求，是对教师职业专业化的基

本要求，能综合地反映教师的教学水平。

“高中数学教材”是指苏教版的系列教材，包括必修1至5，选

修系列2、3、4等。“基于高中数学教材的研究性学习教学设计”是

指教师将研究性学习的思想和方法体现在高中数学学科教学中，通过

教师对教材某些内容的处理，把某些教学内容转化为一个个的研究课

题，在课堂教学中，以课题为核心，采用课时教案的形式，教师设计

“问题串”，依靠学生的自主探索来完成“课题”的学习。让学生在

获取数学知识的同时，一定程度上参与体验研究性学习过程，从而培

养学生独立提出问题和解决问题的能力。需要提出的是，与一般的研

究性学习活动设计不同的是，这种教学设计的指导思想是以完成教学

任务为前提的，所以教师设计的“问题串”开放的程度是有一定的收

敛性的，要让学生达成课时学习的任务，要有素材也要有结论。毕竟

在现行的评价体系下，离开教学质量谈研究是“没有生命力”的。

二、课题界定的理论依据

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1。“问题解决”理论：

数学教育中的“问题解决”是指综合创造性运用各种已有的数

学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题，包括实际问题和源于数

学内部的问题（郑毓信。问题解决于数学教育。江苏教育出版社，

1994。）

“问题解决”教学为学生提供了一个探索、发现、创新的环境

和机会，为教师提供了一条培养学生创新意识，实践能力和应用数学

知识解决问题能力的有效途经。

2。“做数学”理论

目前在数学教学中“做数学”也是一个重要观点，它强调学生

学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主

体的学习活动对学生理解数学的重要性。认为学生的实践、探索与思

考是学生理解数学的重要条件，进行数学建构的最佳方式是“做数

学”。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究的现状

随着新一轮数学课程改革的深入进行，作为一种体现素质教育

的学习方式，研究性学习越来越受到广大数学老师的重视。从高中教

学的实践来看，各校都开设了研究性学习课程，并有了不少好的做法

与经验。但是通过调查发现，不少学校的研究性课程