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生源减少背景下的农村小学有效课堂教学的深化研究

课题报告

一、课题的提出

1、提出的背景

随着时代的发展，农民生活水平的不断提升，城市化的不断强化和落实，随着人们生活

观念的不断转变及农村的年出生人口不断减少，许多农村在校生被转往城区学校就读，农村

学校的生源越来越少，致使农村学校的在校生数越来越少，班级生额大幅下降。现在许多农

村小学的班生额已经由原来的四、五十人减少到现在的一、二十人甚至只有几个人。针对这

种社会产物，面对这种应运而生的情况，农村小学原有面对四、五十人的课堂教学模式显然

与一、二十人甚至只有几个人的课堂教学模式会不一样。再加上农村学生大多是留守儿童，

没有家长在身边进行监督学习，家务比较繁重，因此教师必须发挥课堂教学的有效性，提高

其学习效率。必须寻找现有教学模式的突破口以力求符合一、二十人甚至只有几个人的小班

化课堂教学模式保证课堂教学的有效性。

2、选题的意义

农村学校的生源较少，每个班级的学生没有达到国家规定的人数。在此背景下，农村学

校小班额的教学模式就诞生了。下面，我将结合自身实践经验，就小班额的农村小学数学教

学有效性展开初步探究，以此希望提升我国农村学校的教学质量。在教学实践中，由于师资、

教学设施等方面的差距,城市学校和农村学校在培养初中生的文化基础、自主发展、社会参

与三个方面的核心素养上存在一定的差距。如何发挥农村教育的特点,通过布贴等简单却行

之有效的教学方法促进农村学生核心素养的提高,是每一名农村教育者应该思考的问题。因

此，有效地衔接课堂内外的教学是很有必要的。

二、理论依据：

（1）由于小学生的年龄还比较小，爱玩是他们的天性。我国著名美学家朱光潜说过：

“他们的想象力没有受经验和理智的束缚……你给他们一个世界，他们便能还给你一个变化

离奇的世界，他们就是艺术家”。在小学语数外等教学过程中，不妨为学生创设游戏情境，

给学生提供一个适合他们成长的学习环境，充分调动他们参与美术学习的积极性，使其在做

中学，在学中做，激发他们的表现欲，增强他们的课堂体验，提高他们对美术的审美鉴赏力。

（2）体验式教学通过教师为学生创设探究环境，让学生去亲身经历，用心灵去感悟，

不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生的生命活力，班额小的教学有利于提高其

参与课堂学习的积极性和主动性。因此，小学带课教师要利用探究式教学，调动学生的各种

感官，使其主动参与探究学习的过程，提高他们的实践能力。

三、概念界定

1、制定因材施教的教学方式。农村学校的教育资源较匮乏，其接受先进教育思想和教

育信息的途径较闭塞和单一，部分教师仍然延续传统的教学方式，即采取强制性灌输的方式

传授理论知识，有的教师甚至照本宣科地口述理论知识，这样不仅会降低学生的学习效率，

而且还会让学生陷入机械化和僵硬化的学习模式中。教师还要根据农村学校可利用的教育资

源、设施设备、场所条件等实际情况制定因材施教的教学方式，采取多元化的教学手段，创

设生动的教学情境，从而充分调动学生学习的激情，让他们积极内化所学的理论知识。

2、因材施教教学法创建。手把手体验式的是一种交互的形式，强调重视师生的双边情

感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师“爱学

生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，

分享喜悦。让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向

上的精神状态下愉快地布贴，并能主动克服困难，奋发进取。

3、小组合作共同探讨问题是提高学生数学探究能力，深化学生问题意识的必经途径之

一。但由于班级人数众多，教师不容易进行管理，也不能照顾到所有学生的学习心理，这样

就会导致一些学生借用小组的名义产生偷懶行为。小班额的学生人数往往被限定在30人以

内，教师可以清楚掌握学生的学习情况和学习行为，一目了然地发现他们在课堂上窃窃私语、

睡觉、走神等学习言行，及时地纠正学生错误的学习行为，从而帮助他们养成自主学习的良

好习惯。

四、研究内容

小班额的优势之一便是教师比较容易掌控全班的教学局面，教师与学生之间不仅可以建

立亲切互动的模式，而且学生与学生之间也能构建互相评价的学习模式，这样不但会拉近师

生、生生之间的距离，而且还会帮助学生清楚掌握他们的学习缺点，进而及时调整他们的学

习方法。本研究的重点放在根据教育教学过程的要求，引导学生正确地进行自评与互评。本

课题