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高中数学教案实例

【篇一：高中数学教学案例】

课题:2.1.2指数函数及其性质

一、教学设计思路：

1、函数及其图像在高中数学中占有重要的位置，如何突破这个既重

要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图像语言

有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知

欲望和好奇心。我们知道：函数的表示法有3种：列表、图像、解

析法，以往函数的学习大多只关注图像的作用，这其实只借助了图

像的直观性。只是从一个角度看函数是片面的。本节课，力图让学

生从不同角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过

对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法，以便迁

移到其他函数的研究中去。

2、本节课我努力做到：①在课堂活动中通过同伴合作，自主探究培

养学生积极主动、勇于探索的学习方式；②在教学过程中努力做到

生生对话，师生对话，且在对话之后重视体会、总结、反思、力图

在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握学习研究数学的方法；

③通过课堂教学活动向学生渗透数学思想方法。

二、教案

【篇二：高中数学课堂教学设计案例一则】

高中数学课堂教学设计案例一则

默认分类2009-10-1107:29阅读69评论0

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新课程标准下的高中数学课堂教学设计案例一则

一、课堂教学改革势在必行

新课标的基本理念是：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课

程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提

高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识。高度概括地说，

老师的教与学生的学就是自主、合作、创新。

所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，即在学习的

内容上、时间上、进度上，更多地给学生自主支配的机会，给学生

自主判断、自主选择和自主承担的机会；合作就是学生之间与师生

之间的互动合作，平等交流；创新就意味着不固步自封、不因循守

旧、不墨守成规。

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识

和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，

以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做

练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，

在新一轮的基础教育课程改革下，它的缺陷越来越显现出来，它以

知识的传授为核心，把学生看成是接受知识的容器，按照上述步骤

进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接

受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有

突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，革新教学方式势

在必行。

作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可或缺的重要

一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转

变学生消极被动的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，数学

课堂教学设计，即是要以《数学新课程标准》界定的课程理念为指

导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识

的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。

二、融入新课程理念的设计原则

（1）建构性原则学生以怎样的方式和途径来获取知识，这是一个学

习方式问题，新课程倡导建构性的学习，主张学生知识的自我建构，

新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和

练习，而应自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等。因此，

数学课堂教学的设计应遵循建构性原则，使学生从“我要学”出发，

树立“我能学”的自信，最终寻找到适应学习的个性化方式。

(2)交互性原则新课程的改革，要求教师进行角色变换，由单纯的

“知识传授者”转换为学生学习的“合作者”、“激励者”和“促进者”，

这样，在课堂教学中必然会出现“教师与学生”、“学生与学生”的合

作学习。从另一角度看，数学课堂中的师生交往、生生交往就是不

断进行信息传递的过程，因此，数学课堂设计应体现交互原则。

(3)情境性原则培养和提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本

目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历、

归纳类比、空间想象、抽象概括、数据处理、演绎证明、反思与建

构等思维过程，对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和判断。但

这一思维过程离不开直观感知、观察发现，或用实际例子（即适当

的形式化）来加以表达，学生更容易接受，因此，数学课堂教学设

计应遵守情境性原则。

（4）开放性原则过去的教学设计，总是教师“牵”着学生走，教师