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教育反思与教师专业发展研究

1.1

2.2

3.3

教育反思与教师专业发展研究，教育反思与教师专业发展研究，

三探索提高语文课堂教学有效性的策略，教育反思与教师专业发展研

究，通过课题研究构建学科教师教学反思的操作模式。

教育反思与教师专业发展研究2017-08-1014:32:07|#1楼

《教育反思与教师专业发展研究》

课题研究计划

（2016—2016学年度第二学期）

世纪园小学

伍封菊

一、研究目的。

1、通过教育反思的研究，使教师树立新的课程观、教学观、质量

观、学生观，确立自己的角色定位。

2、通过研究，更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师

教学水平与业务能力，促进教师专业发展。

3、促进教师群体由经验型向研究型的转变，全面提升学校办学水

平。

4、通过研究，不断改进学生学习方法，转变学生学习方式，提高

学生学习成绩；不断改进学生学习方法，培养符合时代要求的高素质

学生。

二、研究内容。

1、教师专业发展和教育反思意识的提高。

2、教育反思的途径和障碍

3、教育反思的方法和技能

4、教育反思促进教师专业发展的典型案例

三、研究步骤

三月份：

1、制定个人课题研究计划。

2、学习有关理论知识，做好自学笔记。

四月份：

1、设置计划与总结、学习资料、教学案例与设计、成果资料的收

集、整理。

2、积极参加培训、学习。

五月份：

1、积极参与课题组开展的各项活动。

2、积极参与专题研讨课的评课及讨论，写好听课感言。

3、撰写专题文章。

六、七月份：

1、撰写总课题本阶段的研究报告。

2、收集、整理过程性资料，入盒、入档。

《教育反思与教师专业发展研究》

课题研究计划

（2016—2016学年度第一学期）

世纪园小学

伍封菊

一、研究目的。

课堂教学是课程改革最重要的阵地。虽然小学语文的课改实验已

经进行了一段时间，但是课堂教学无效现象仍大量存在，一些课堂教

学效率比较低下的问题始终没有解决。目前最突出的问题，那就是：

教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有

效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

我们提出了这个具有实际意义的研究主题，希望通过对课堂教学进行

多方位的调查、实践、探索，能找出造成课堂教学无效现象的基本因

素，再通过深入研究，探索出解决这些问题的根本对策，真正地提高

小学语文教学的有效性。

二、研究的思路：

重视创设合适的教学情境。因为情境教学作为目标教学的一种教

学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让

学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，

让学生先感受、后表达，促使学生全身心地投入到学习情境中去。在

这个过程中，教师也好比一个导演，创设情境，促进教师与学生、学

生与学生之间的交流。让学生在情境中学习知识，在情境中培养学生

学习语文的兴趣，在情境中提高学生语文的综合能力。如何创设真实

有效的语言情境，我们的初步思路是：

（1）从所要教授的内容出发，找寻与学生生活相联系的切入点，

有针对性的创设相应学习情境。

（2）从学生的实际出发，了解学生已掌握的语言材料，以此为基

础创设综合的

语文学习情境。

（3）从学生的年龄特征和兴趣爱好出发，创设学生乐于接受的语

文学习情境。

教学过程中创设的言语交际活动应是多样化的，因此，我们还将

从如何多渠道地运用教学手段方面，研究语文学习情境的创设。如：

如何创设自由、宽

松、民主、和谐的教育教学氛围，如何创设竞争情境，引入竞争

教学模式，激发学生学习兴趣，增强教学的有效性，如何创设动手操

作的情境，满足学生需要，来增强教学的有效性，如何创设问题情境，

诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，如何创设成功体验的情境，

实施激励评价，激发成就动机，诱发学习兴趣等。对此，我们将不断

总结、研究，并创新，使语文教学源于生活，又回归于生活，真正做

到“返朴归真”。