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《农村“留守儿童”心理问题的研究与对策》结题报告

一、课题研究的背景

随着社会经济发展，大量农业人口外出打工。由于各种原因，许多孩子不能

跟随父母，只能寄居在亲朋好友家或由爷爷奶奶代管，形成了“留守一族”。他

们中有许多孩子无法享受同龄孩子的欢乐，其心理的健康成长面临着许多问题。

因此，让这些孩子找回童年的欢乐，回归童年的天真，让其心理健康地成长，是

学校教育的不可缺失的一部分。

二、课题研究的理论依据

（一）有关素质教育的基本理论

素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于学

生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句

话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。

（二）新课程改革的理念

新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发

展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重

视和关爱。

（三）构建和谐社会理论

建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步

扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。

三、课题概念的界定

“留守学生”是指父母为了生计双双进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家

里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱势群体。

“留守学生心理问题的研究与对策”这是针对经济欠发达的农村外出务工

人员较多、留守孩子心理问题待解决的实际，调查我校“留守孩子”教育现状

与心理问题，研究农村学校“留守孩子”心理问题教育的原则、途径、方法、

策略，探索出符合我校实际的教育模式和操作办法。培养自信、自尊、自强、自

爱的具有健康心理素质的学生。

三、研究对象

七、八年级留守儿童

四、研究目标

1、引导学生，通过学生的帮助使留守儿童找回童年的天真、快乐。（学生帮

学生）

2、通过教师的经常性引导，健全留守儿童的人格。（老师帮学生）

3、通过学校、家庭和社会的合力，树立留守儿童的自信心。

五、研究方法

1、搜集法：搜集信息，借鉴经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。

2、调查研究法：向学生及家长问卷，在此基础上分析成因。

3、经验总结法：及时总结每一阶段学生、家长的成功经验，并推广运用。

4、教育实验法：对七、八年级留守学生(被帮助与不被帮助）进行对比,对留

守儿童和非留守儿童进行对比。

六、研究步骤

（一）、准备阶段（2011年10月）

1、宣传动员。宣传关注留守儿童的重要意义。

2、为课题的顺利研究创造条件。收集七、八年级留守儿童的信息，积极搜寻对

留守儿童的教育方法和措施。

（二）、实施阶段（2011年11月20日——2011年5月底）

1、对留守儿童学习、生活情况及家庭教育情况进行调查统计，制定研究对象

和研究方案。

2、分析搜集的留守儿童的相关资料，有针对性的引导学生，以提高课题研究的

效果，提高留守儿童面对各种环境的承受力。

3、调查研究，根据留守儿童的不同环境特点进行研究，反复改进研究方案，提

高研究效果。

4、交流留守儿童的研究方案，共同探讨，反复改进。

（三）、总结阶段（2012年6月——2012年7月）

1、对留守儿童课题研究的结果进行测评，掌握留守儿童各方面的变化。

2、把本次活动的研究成果以书面形式写出来进行交流，使教师与学生共享交流。

七、课题研究结论

父母外出打工对农村留守儿童的影响是多方位的，也是持久的。留守儿童面

临诸多生活挑战。人们比较多的关注到留守儿童在行为约束、学习辅导等方面的

缺乏，认为这是儿童成长过程中面临的主要问题。从我们的调查来看，这些问题

当然都存在。但是，我们发现，这些正处在成长发育时期的儿童，在父母不在的

情况下，还面临一些更具基础性的心理问题。

（一）留守学生表现突出的心理问题

1、缺少父母关爱养成孤僻性格，自卑、自闭。留守孩子因为感到父母保护

的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动、缺乏

自信。一些不懂事的孩子容易欺负一些父母在外打工的孩子。使得他们认为可怜

无助，低人一等，不愿与人交往。许多学生养成孤僻的性格。他们在行为上，常

常表现出办事独来独往，与别人格格不入，很难与身边的人交往，人际关系极差，

即便与教师交往也显得拘紧，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑的态度；很少

和朋友、同学一起玩耍、游戏。甚至连回到家里也把自己