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如何提高高中学生自主学习的积极性

摘要：学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，以下分析了高中

生自主学习能力的现状，并从学校和教师两个方面提出了培养高中生自主学习能

力的策略。

关键词：高中生；自主学习；能力培养

新一轮基础教育改革的核心是要改变应试教育的现状，贯彻素质教育的理念；

是要改变知识灌输的学习现状，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观的三维发展；是要改变死记硬背、题海战术的学习方式，倡导自主、合作、探

究学习的模式，让学生在学习中学会学习。为使学生获得持续发展的能力和终身

学习的本领，就必须培养学生的自主学习能力。

现在普通高中的现状是：学生自主学习的能力普遍较低，具体表现在以下几

个方面：一是学习目的不够明确，学习目标含糊不清；二是虽意识到学习方法的

重要，但在学习过程中有意识运用的情况较少，更多的是盲目地完成任务；三是

缺乏主动监控学习过程的意识和能力，自我评估学习效果的能力不足，对学习的

反省较少。

针对现状，提出了学校培养高中生自主学习能力的策略：

一是建立较完善的自主学习网站，并配备相应的教师进行在线辅导，师生、

生生间都可互动；二是每班级成立自主学习小组，定期进行自主学习检测，评选

自主学习标兵；三是增加教学计划的灵活性，开设校本课程，给教师更大的自主

权，给课堂教学和自主学习更大的机动性。

一、作为教师，培养学生自主学习能力责无旁贷。

1.心灵沟通，拉近师生间的心理距离。要唤醒学生的自我认识意识，教师首

先要激发自我认知情感，摆正自己的位置，调整自己的角色。新课改强调确立学

生的主体地位，教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，一定要放下“师

道尊严”的架子，尊重学生，爱护学生，建立平等、民主、和谐的师生关系。因

此，教师要经常与学生谈心，了解他们在想什么，需要什么，及时解答他们的困

惑，师生的心理距离近了，学生就愿意和老师说心里话，谈想法，进而主动进行

学习。

2.体验挫折，让学生自己教育自己。教学过程是师生交流、共同发展的过程。

将心比心，换位思考，在学生犯错时，教师更要以包容的态度应对，一般不要马

上批评，而是要在肯定的同时，以婉转的语气在适当的时候提出，切不可随便批

评学生。教师要给学生机会，让他们自己去认识，自己去感悟，自己去体验，自

己去纠错。

3.唤醒能动，在关爱中促进学生自我转变。学习成功是每个学生的追求，是

促进自主学习的内在动力；关爱的情感体验可以增强学生的自律意识，提高自主

学习的效率。因此，教师要相信每个学生都能学好，都可以在原来的基础上有所

进步，要用鼓励的、赞赏的眼光去看待他们，充分发挥他们的潜能。教师要努力

寻找学生的闪光点，不要怜惜表扬赏识的语句，让学生在关爱中自我转变。

二、巧用自主学习策略

教育是一个循序渐进的过程，是一个不断创新、不断完善的过程。这就要求

教师不断总结反思，勇于打破常规，提出新的教学策略，促进学生自主学习习惯

的养成。

1.创设情境，给学生自主学习留空间。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教

学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”只有学生敢于和善于提出问题，学

生自主学习的潜能才能充分发挥。教师要营造氛围，创设情境，根据不同学生的

学习水平，分层设置问题，注意问题的梯度和跨度，留给学生充裕的思考时间和

空间，鼓励每个学生大胆地提出个性化的解决问题的方案，对学生不同的解题方

法，都应给予肯定和鼓励。

2.家校联合，培养学生自主学习的习惯。要使学生养成良好的自主学习习惯，

必须求得家长的配合和支持。家长不但要关心他们的学习成绩，更要关心他们的

健康成长，特别要督促孩子合理安排好时间，尤其是周末和节假日，一定要制订

计划好周密的自主学习计划，并自觉遵照执行。家长还要引导孩子树立远大的理

想，规划好人生，以激励和升华自主学习动机。

三、根据班杜拉的界定，自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某

类任务。

1.为学生提供更多的成功学习机会。对某些学生，尤其是差生，要降低成功

的评判标准，只要与原来相比有所进步就要及时鼓励。教师要给学生充分展现自

己长处的机会，为学生设置合适的学习目标，或者化简目标，使学生看到自己的

每一步进展，更多地体验到学习成功的快乐。

2.为学生树立成功的自主学习榜样。这比教师批改要来得有效，因为当学生

观察到与自己能力相似的同伴成功地完成某些学习任务时，会促使自己向同伴学

习，相信自己也有能力把任务完成得更好，就会营造很好的良性竞争氛