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“构建美术个性化学习模式的研究”课题中期研究报告

武进区湖塘桥实验小学美术课题组

一、研究背景

美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效手段，它独特的优势，就是可以在发

展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。然而，纵观当前小学美术教学，学生的艺术

个性和创造潜能尚未得到应有的重视，主要表现在教学过分强调统一：统一的教学目标，统

一的教学内容，统一的教学方式，统一的教学评价，无视学生的个体需求和个性差异，忽视

对学生学习方法的个性化研究，很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。

我们在美术教学实践中发现，学生的学习是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生

都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是美术的学习，更是一种充满个性、

表现个性的活动。如果不强求有统一的学习目标、学习内容和学习方法，考虑到学生的个体

差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好发展，因

此我们确定了“构建美术个性化学习模式的研究”的课题，旨在把教学回归真实自然的状态，

以充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教学改革的反思，

也是对面临学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然

选择。我校教育科研有良好的基础和浓厚的氛围，长期以来我校很重视学生的个性发展，因

此学生在各级各类学科竞赛中成绩一直很突出，这些为我们研究个性化的美术学习打下良好

的基础。

本课题是我们在2006年1月申报成为区级课题的，经过一阶段的研究，我们发现本课题有

助于美术课堂教学质量的提高和教师专业水平、教学能力的完善。更重要的是，课题研究使

学生有了很大的收获，让他们在每一节课的学习过程中真正学有所得，并且最大限度地挖掘

他们的潜力，实实在在地在丰富多彩、容量适中而又设计灵活地学习过程中有所收获。学校

领导及课题组老师一致认为该课题有深入研究的价值，因此，我们在2007年10月将此课题

申报为市级备案课题。

二、研究措施

自该课题立项以来，我们坚持实事求是的研究精神和理论与实践相结合的研究方法，蕴科研

于教学实践，主要采取了以下措施，以保障和促进研究的有序进行。我们主要做了以下几方

面的工作:

1、建立课题组织机构，启动课题研究。

强有力的课题组是保证课题研究顺利开展的关键。经过学校的充分酝酿，学校提出参加该课

题组的成员必须具备三个条件：第一、必须有一定的教育教学经验；第二、必须在日常的教

育教学工作中善于研究；第三、必须有良好的美术综合素养。实验一开始，我们便建立规章

制度，要求实验组成员围绕主题搜集相关资料，在日常的课堂教学中加以实践，并整合成主

观观点，然后在每月一次的课堂教学研讨活动中进行交流切磋。课题组成员要做到“三个先”

和“三个到位”。“三个先”即：对课题实验的新理念、新策略要先知道、先理解、先掌握。

“三个到位”即：观念到位、工作责任到位、实践到位。课题组成员目标明确、职责分明、

各司其责、通力合作，充分发挥良好的整体功能。

2、规范研究过程管理，夯实课题研究。

我们确立了工作阶段，并按照要求有序开展工作:

第一阶段：准备研究阶段（2006年1月——2007年3月）

成立课题组，组织课题组成员学习相关理论，客观分析小学美术课堂教学现状，进行课题研

究的论证和研究方案的设计。明确分工，明确方向。

第二阶段：实证研究阶段（2007年3月——2009年1月）

整理研究思路，全面实施，完善研究方案，组织教师上研究课，并进行观摩、研讨，及时总

结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文。研究中，开拓创新，以课例实验为突

破；重视效率，以学生美术能力发展为标尺的操作策略进行。研究方法主要以调查研究，文

献参考，行动研究和经验总结为主。我们以集体备课、现场观摩、专题研究等方式展开研究。

同时采用课题网站管理的方式，对课题研究情况进行过程跟踪、实施学习、交流与评价，以

保证课题研究正常有序。

第三阶段：阶段性总结阶段（2009年1月——2009年8月）

系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

3、强化课题研究管理，以活动带动课题的实施与推进。

课题研究过程中，我们以互动式的专业引领、专题式的教研活动、案例式的教学反思、对话

式的交流思辨为主要形式展开研究。主要抓了“计划、研讨”两个环节。

①计划、学习：除了课题的总计划外，每学期课题组都组织成员讨论，确定本学期的实施计

划，落