自组织学习理论与团队模式在《DSP应用技术》中的结合研究 .pdfVIP

自组织学习理论与团队模式在《DSP应用技术》中的结合研究

摘要：根据新时期高校教育教学的要求和国家人才战略的需要,

结合自组织学习理论和团队模式,提出了在高校《DSP应用技术》教

育教学中如何实现自组织学习理论与团队教学模式的结合,实现素质

教育,提高学生的能动性和主动性,实现教育教学的实践性和应用性,

完善教学方法,实现教学内容。

关键词：自组织学习团队模式高等教育

新时期的高等学校教育面临着越来越大的挑战,首先是传统的课

堂教学形式遇到了了很多新的问题,大量培训机构的产生,其通俗易懂

和灵活机动的实践教学模式,使得传统的课堂教学模式越来越受到学

生和家长的质疑,大量的理论课时使得学生们缺乏生产实践,缺乏将理

论知识应用到实际工作中的能力,常常是为了考试而学习,为了毕业而

学习,学非所用,眼高手低。同时互联网和远程教育的兴起,也使得网络

教学成为一大热点,很多人可以灵活地运用网络上的庞大资源,灵活自

主地进行学习,新的技术手段的出现,需要我们对传统的教学模式进行

改革。

面向21世纪,我国高等教育的主要目的是为国家的发展和民族的

复兴,培养全面复合型人才,实现过家族中长期人才发展规划的要求。

我们国家面临着越来越激烈的国际竞争,而国际竞争中最重要的竞争

就是人才的竞争。人才的定义不是狭隘的,而是广义的。21世纪对人

才的要求是多方面的,其中最重要的就是人才要具有良好的学习能力

和团队精神,因此培养具有良好的学习能力,合作能力、思考能力、创

新能力和实践能力。

我国高等教育面临着新时代的挑战,面临着日益激烈的国际竞争,

西方发达国家开始既重视个性张扬,也注重良好的社交能力与团队精

神,既重视个人具有良好的自我学习能力,也注重团队模式的应用。现

实社会中既需要那些具有良好沟通力能和协调能力的人才,有需要那

些能够有意识有计划自我安排进行学习提高的人才,也就是说需要全

面的复合型人才,而不是单一的人才,社会不是简单需要超级学习狂人

和默默无闻的螺丝钉,而是需要他们的合二为一。许多大型的跨国公

司都对员工进行自我学习和团队精神的培养和训练。国外的高等院校

也注重对大学生进行这方面的教育。我国高等教育也存在一系列的问

题,一方面传统填鸭式教育,学生缺少自主学习能力,很多学生过分依

赖老师;另一方面,学生也缺乏团队精神,往往是各自为战,个学个的,自

我封闭,缺乏沟通。因此必须进行改革,应用自组织学习理论和团队教

学模式实现素质教育。

1自组织学习理论

学习的自组织模式实质上是在践行社会建构主义所提出的理念,

充分体现了知识建构是一个社会过程的特征,知识和技能的学习主要

依靠学习者自身间的互动进行,而不是通过教师对学生的讲解进行。

与其他学习模式相比,自组织学习模式最鲜明的特点是它的开放性。

根据自组织理论,如果一个系统是孤立系统,则它的演化必然是一

个嫡增加过程,因而孤立系统不能发生由无序产生有序的自组织现

象。同理,一个学习系统如果是封闭的,那么这个系统不可能产生自组

织效应。因而,要构建学习的自组织模式,开放性是前提条件。具体的

说,要进行自组织学习,首先必须建设一个开放性的学习平台。

学习组织的相对松散是开放性的另一个具体表征,自组织的学习

模式则没有固定的组织结构,学习者根据自身学习的需要自由组合。

由于其高度开放的特性,学习者群体会始终处于变动之中,不断有人退

出,同时也不断的有人加入。也有可能某些人只是为了解答某个特定

问题而进入这个学习群体,一旦问题得到解答即退出。尽管这样的学

习群体结构相对松散,但仅过一段时间的演化后如果发生了从无序到

有序的相变,则就会具备其内在的稳定性。

2应用自组织学习理论与团队学习模式的具体教学实践

从DSP应用技术课程入手,针对自组织学习理论和团队学习特点,

按照典型的自组织逻辑编排课程内容,编写教材,组织教学过程。实现

学生自组织学习,构建了开放式的团队,由学生自己进行团队学习,使

学生在开放式学习的过程中,逐渐由无序变成有序,自动组成若干学习

团队,形成学习核心,构建学习团队的分工,全面提高学生的就业竞争

能力,使学生实现学习目标。

通过对科技实践项目的了解与参与,建立科技实践环境;根据专家

老师的要求;对提出的课题进行研究,注重内容的实用性和实践性。在

教学与实验的设计上,采用任务驱动和项目训练设计方法,按照典型的

技术实践安排课程内容,将实际能力培养渗透到大学教育教