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教师课堂管理能力

教师课堂管理能力指的是教师为实现教学目标而建立

并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种在管理课堂

纪律过程中的行为表现。教师课堂管理能力的高低直接影响

教师教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作

用。教师是课程改革中的主要力量，是基础教育课程改革的

关键所在，而教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保

障。但是，在实际教学中，大多数教师对于课堂管理还只是

停留在基本的“管学生”阶段，没有真正把学生作为一个发

展中的人来看待，没有形成全面的课堂管理能力。

一、教师课堂管理能力的制约因素教师课堂管理能力

受多种因素的制约。在课堂管理中，教师作为具体的管理者

和领导者，他的管理能力受到内在的和外在的两方面因素的

影响。主要包括，内在的：教师个人的成长经历、教师的专

业素质、教师的人格魅力；外在的：学生个性特征和需要、

社会意识形态、学校的管理哲学和办学理念等因素的影响。

（一）教师课堂管理能力的内在制约因素教师课堂管

理能力的内在制约因素主要是指教师个人的成长经历、教师

的专业素质和教师的人格魅力。教师的内在因素是教师课堂

管理能力的基础，也是教师能否胜任课堂管理的关键所在。

1.教师个人的成长经历研究表明，教师个人成长经历

对教师课堂管理中所采取的决策起着重要作用。克兰丁宁和

1

康奈利（ClandininandConnelly，1986）认为，“教师是

把自己的成见（在个人经历中已经形成的看法）和对课堂情

景的判断互相结合来构思每一个实用策略的。”卡普卡

（Kaplan）认为：“从教师原先在自己家中受到的管束方式，

就可以预测他们将选择什么样的课堂管理策略。”可见，教

师的个人成长经历和教师的管理能力有着实质性的联系。

2.教师的专业素质教师的专业素质是教师确立在课堂管理

中领导者地位的主要基础。教师的专业素质包括教师的专业

知识、社会历史文化知识、教学技能和教学能力以及初步的

教育科研能力；教师的专业素质的高低直接影响教师权威的

确立，也对教师的课堂管理能力的提高具有重要的影响。教

师专业素质有利于教师权威的确立，教师在教学中的权威对

减少学生课堂违纪行为有很好的作用。许多研究表明，学生

课堂违纪行为大多数因为对教师讲授的内容没有兴趣而引

发。

3.教师的人格魅力教师课堂管理风格的形成很大程度

上也依赖于教师的人格魅力。教师的人格魅力包括教师的个

性特征，教师自身的品质修养以及教师为人处事方面的能

力，对教育事业的情感、态度和兴趣等等。教师自身的品质

修养，为人处事的方式手段以及对教育事业和学生的态度、

情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响。因此，教师必

须要加强自身修养，提升自己的人格魅力，注重课堂管理理

念的改变，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。

（二）教师课堂管理能力的外在影响因素教师课堂管

2

理能力不是一个单纯的教师个体行为，而是与学生的个性特

征和需要、学校变化和社会意识形态等方面有机联系的。

1.学生的个性特征和需要每个学生都是与众不同的，

无论个性特征还是个人需要方面。因此，教师在课堂管理中

应尽可能地照顾到学生的个性差异和生理、心理特征。据相

关的研究表明。学生的年龄、性别、性格等的不同在导致纪

律问题行为方面存在明显的差异。学生的个性特征的差异也

导致了学生个人需要的不同。大量的研究表明，获得教师的

关注、鼓励和赞许是学生的一种基本需要。

2.学校的管理哲学和办学理念学校文化是一个学校基

本的办学理念和发展方向，学校文化对教师的成长发展有很

大的作用。一个学校的管理哲学和办学理念对教师的课堂管

理能力具有内隐性影响，使教师在无意识中形成一种与学校

管理哲学和办学理念并运用到课堂管理中来。因此，要提高

教师的课堂管理能力，必须首先要转变学校的管理哲学和办

学理念。