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课程改革研究

立德树人任务下的单元整体教学设计与

王琳珊

广东省教育研究院，广东广州510035

摘要

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调把课程改革作为

落实立德树人根本任务的重要抓手和突破口，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任

务，发展素质教育”。为实现这一目标，相应的教学方式必须变革。走向整合、关联、发展的整

体教学，实现对语言的深度学习，正是现实的回应和时代的先声。以教科版《英语》三年级下

册Fruits主题单元为案例，探讨如何通过帮助教师加深对教学本质和过程的理解来使其改进

教学方式，实施整体教学，推进深度学习，让学生在深度学习的过程中真正成为学习的主体，

以形成有助于未来可持续发展的核心素养。

关键词

小学英语；立德树人；核心素养；整体教学；深度学习

一、引言

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调把课程改革作

[1]

为落实立德树人根本任务的重要抓手和突破口，党的十九大进一步强调“落实立德树人根

本任务，发展素质教育”。基于党的教育方针，2017年版《普通高中英语课程标准》结合我国

学生发展核心素养的要求和学科特点，凝练出英语学科核心素养，并把英语学科核心素养

[2]

作为确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动、开展教学评价的主要依据。经过几轮

的课程改革以及相关的行动研究，教师们普遍认同新课程理念，特别是认识到进行整体教

学的必要性，但是不知该如何落实，在教学目标的确定、教学内容的处理、教学活动的设计

和教学成效的评价等方面，仍普遍呈现不利于核心素养的培养、不利于落实立德树人任务

的现象，这些现象制约了学生的可持续发展，不适应核心素养理念下的育人要求，不利于深

度学习的推进，不利于培养有国际竞争力的社会主义建设者和接班人。

基于新时代的育人要求，本文提出实施整合、关联、发展的整体教学，推进深度学习的

教学方式变革，并以教科版《英语》三年级下册Fruits主题单元为例，具体阐述如何克服孤立

作者简介：王琳珊（1972-），女，广东汕头人，中小学正高级教师，教育硕士，研究方向：作业设计与管理、学业评

价、单元整体教学设计。

基金项目：本文系广东省教育科学规划课题“立德树人任务下的英语主题单元整体教学实践研究”（课题编号：

2020YQJK595）的阶段性研究成果。

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中小学教学研究2020.5

备课与授课的模式，使学生、教师、教学内容获得高度统一，使教学内容实现其本应有的价

值；如何克服机械学习、浅层学习的弊端，让学生学得积极主动，在深度学习的过程中真正

成为学习的主体，形成有助于未来可持续发展的核心素养。

二、立德树人根本任务下的教学方式变革

杜威说过：“如果我们仍用昨天的教育方式培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的

明天。”实施整体教学、推进深度学习，能解决教师在处理教材和课堂教学过程中出现的碎片

化、浅层次学习等现象，是落实立德树人根本任务、实现学生发展核心素养的重要途径。那

么，如何实施整体教学、推进深度学习呢？笔者认为，确定合理、整合、关联的教学目标是前提

条件，整合课程内容、优化教学活动是两个重要抓手，做好过程性、持续性评价是有力保障。

（一）确定合理、整合、关联的教学目标

教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿点，也是一节好课的第一要素。整体语

言教学观告诉我们，要把语言作为整体来学习，要确定综合、开放、依托多课时、指向多元发

[3]

展的教学目标。同时，教师还必须关注目标的合理性，如果教学目标不合理，即使实现了

教学目标，也不是有效的教学，有可能是低效、无效甚至是负效。在此，笔者以教科版《英

语》三年级下册Fruits主题单元为例，3个课时的目标体系如下表。

课时