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物质的量
第1课时
◆教学目标与核心素养
宏观辨识与微观探析：通过对物质的量的学习，从微观上理解物质由不同粒子构成，进而从
宏观上明确物质的量的应用。
证据推理与模型认知：通过完成物质的量的学习，使学生了解科学的推理过程，理解微观粒
子模型在化学研究中的重要作用。
科学精神与社会责任：利用物质的量概念的建立过程，培养学生的科学精神，理解化学家从
微观研究到宏观概念的哲学思想。
◆教学重难点
物质的量、摩尔质量的概念和计算。
◆教学过程
一、导入新课
【引入】1994年美国俄亥俄州丹佛市的路易斯·史丹佛决定将他收藏了65年共40桶硬币
存入银行，可是，他的财富对于银行的工作人员来说却意味着繁重的工作，该怎么办呢？
【讲解】工作人员先数出1000个硬币称出质量，以1000为一个集合体，用硬币的总质量除
以这1000个硬币集合体的质量，就求得了硬币的总数。
【设疑】为什么不称量一个硬币的质量？（一个硬币的质量误差较大）
【讲解】与上述问题相似，化学家在进行化学研究的时候，也会遇到如何得到物质中微粒数
量的问题，例如，给同学们一杯水，这里面有多少水分子呢？我们也可以先得到一定数量的
水分子的质量，再用一杯水的质量除以上面的数字，得到一杯水中的水分子数量。就如同上
面的1000枚硬币一样，应该建立一个将质量和粒子数量联系起来的纽带。这节课我们就来
学习这个纽带——物质的量
二、讲授新课
【板书】物质的量
【投影】物质的量
【讲解】物质的量是一个物理量，它表示一定数目粒子的集合体，符号是n。所以，同学们
必须理解物质的量是一个和长度、质量等地位相同的专有名词。
【设疑】同学们能说一说，什么是长度吗？（可以理解为，长度是衡量物体长短的物理量）
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那根据上面的说法，物质的量是衡量什么的物理量呢？（物质的量是衡量物质所含微观粒子
数目的物理量）
【板书】物质的量
一、物质的量：
1、物质的量是衡量物质所含微观粒子数目的物理量
【投影】物质的量
一、物质的量：
1、物质的量是衡量物质所含微观粒子数目的物理量
【设疑】一个物理量会有很多不同的单位，例如，长度就会有米、厘米、毫米甚至光年等单
位，国际单位制中选择长度的单位为米，原因是什么呢？（大小适中）物质的量选择“个”
作为单位是不是合适呢？（不合适，单位太小）
【讲解】明显物质的量选择的单位应该足够大，因为太小的单位使用不方便，就好像长度为
什么不选择毫米而选择米作为国际单位一样，物质的量也不会选择“个”作为单位，而选择
了摩尔作为单位，其符号为mol。
【板书】2、摩尔（mol）：
【投影】2、摩尔（mol）：
【设疑】显然摩尔一定是一个庞大的数量单位，那么1mol代表的数量到底是多少呢？
【讲解】科学家经过研究规定：1mol任何物质所含的粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为
23-1
N），N大约为6.02×10mol。我们可以简单的理解为：物质中含有的粒子数量每达到
AA
N
N，其物质的量就是1mol。由此，我们可以得到一个物质的量的计算公式n，其中
AN
A
N代表物质中所含的粒子数。
【板书】2、摩尔（mol）：1mol任何物质所含的粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为N），
A
23-1
N约为6.02×10mol
A
【投影】2、摩尔（mol）：1mol
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