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幼儿教师专业发展的有效途径

哈市朝鲜族第一幼儿园赵圣爱

幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世

界教育发展的共同趋势。幼儿教师专业发展的内涵、现状及影响因素，

明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的

实践路径，并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。

那怎样有效的幼儿教师专业发展我觉得作为幼儿教师应从以下几

点入手：

一、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。

园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业

发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用

本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展

相结合的实际问题。

1、开展教科研一体化活动。

教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动

来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月开展一

次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的

难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流

于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高

活动质量，提高教师的教学水平。

2、开展课题研究。

“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就

没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有

国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素

养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教师人人参与课题研究，

在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，

定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中不断提高自

己的教科研能力。

二、借助案例分析和教师的反思——在教育行动研究中促进自

身不断专业化成长

案例分析是幼儿教师对一个教育事件进行描述之后，还需要进行

对案例的分析与反思，其基本要素有三：案例背景、案例事件、

对案例时间的反思。教师的反思是指幼儿教师对有自我发展意义

的教育实践活动以及支持这些教学活动经验、观念、理论进行积

极、持续、深人、自我的思考基础上，尝试改变自己的教育实践

行为；丰富、完善、重建自己的教育信念和理论，以使自己的专

业能力和教育实践不断发展的过程。案例分析和反思都是教师专

业发展的核心内容，因为案例分析要求研究者必须亲临事件发生

的现场，教师最有这个方便条件，可以全面地了解教育对象，可

以找出适宜的干预策略和方法。反思是教师的一种专业性思考，

是一种质疑性、持续性、多元性、问题性、建构性的思考。但是

在开始要求教师写案例分析和教学反思的时候，教师的感受不一：

有积极参与者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快乐，

感受创造的幸福；但是也有的教师进行反思是迫于无奈、感到添

了更多的苦和累、疲于应付；或是惑于反思，不知其所以然的迷

茫。对此，各实验园开展了不同形式的反思交流活动，让教师们

看到同伴在交流中说出了自己的经验和体会，体验到了快乐，激

发了教师反思的内部动力，增强了反思的信心和勇气。教师的案

例分析和反思渐渐成为了一种习惯，从开始对教育活动预案设计

问题、根据孩子兴趣需要动态生成问题、自我经验问题；逐渐深

入到对隐藏在活动中的这些问题以及活动设计思路(如将运水的

活动目标主要定为“学习与同伴协商、合作的技能、愿意动脑思

考运水工具的合理使用方法”等)背后的各种观念(如儿童观、课

程观、知识观等等)进行反思与评价、甚至还要对“背后”的背后，

“背后的背后”的背后„„进行追问，以至无穷，这即是反思与

评价的根基性。同时还可以在集体反思中，其他不同“声音”的

指引和启发下，他们将从另一个崭新的视角反思与评价自己的活

动设计思路、方法、策略以及隐藏在背后的深层观念。在此过程

中，幼儿教师不仅可以优化反思与评价过程本身，还可以不断改

进各种活动设计方法、策略，更重要的是，还可以不断更新自身

各种深层观念，进而实现自身的专业化发展。

三、自主的学习——树立终身学习理念

我们已进入终身学习的时代，在现代社会中对于个体来说学习是

生活、学习是工作、学习更是一种责任。必须养成时时刻刻处处

学习的习惯，只有学习精彩，生命才会精彩，只有学习成功，人

生才会成功。

1、终身学习制。

2、全员学习制。

3、全方位学习制。

4、团队学习制。