2024年高三历史教学工作总结(15汇总)完整版.pdfVIP

高三历史教学工作总结(15篇)

高三历史教学工作总结1

又是一年高三，有必要进行一下总结。

我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其

中谈谈尖子生培养问题)

工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。下面

对高三这两年历史教学进行一下总结。

通过连续两年高考，我认识到，若想赢在高考，在整个高中阶段历史教学就

必须要做到熟悉性、连续性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括课本和学生的熟悉。课本指的是书本上的知识要十分的熟

悉，应能达到倒背如流的程度。这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发现

了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时掌握到什么水平。

我们总是抱怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白(排除学生上

课不听的因素)我们对学生没有比较彻底的了解，没有给学生仔细解释明白每一

个知识点。严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一部分精力用在了

弥补基础上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考最终分数

的训练便无从谈起了。

连续性是今年高考后，我认识到的。现在的高考可以说完全脱离了书本，今

年37分的大题，完全考察的是历史问题的分析、理解以及解题能力，完全不是

以前的高中生考察模式，倒像是大学的考试题;而选修更是书本上根本没有学过，

死记硬背根本没用。而选择题中至少有2道题(总共12题)跟历史知识无关，只

是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外还有2—3道题是历史基本

素养、历史素质类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。上面说的这一

切都应该是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试过程中不断去灌输，这就

需要一个连续的过程。既高一时以教材整体布局为基架，填补完善历史知识，培

养学生历史素质，高二时重点掌握知识点，解读并逐渐培养做题思路及方法，高

三抓重点，抓思路，抓大题技巧。只有这样才能突破高考文综的藩篱，达到一个

高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比较多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附

中、三十一等学校听课，我自己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同

学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。总体来说，一个感受，这些学校的历

史成绩之所以好，主要好在了制度性。历史教学非常的系统而制度化。

首先是教材被系统整合，以教材为基础，在此基础上加工整合，对教材进行

在加工，使得学生更能够理解教材上知识点之间的联系，从而达到很好的教学效

果。另外整个高中三年的教学内容是基本固定的(经过多次试验的最好的一套教

学内容)，在此基础上来发挥教师的主观能动性，使得教学既不会出现失误，又

能够不断的增加新内容，做到与时俱进。不仅如此，每个阶段都会有相应的试题

伴随，且根据学生不同情况，试题也分成不同层次(鞍山一中、抚顺二中)，做到

因材施教。另外，设置尖刀班，班型在30人以内，无论是作业还是考试都做到

全批全改，密切关注每一位同学的心态及学习的变化，以保证成绩的绝对突出。

整合性：既是历史内部的学科整合，又是各学科之间的整合。首先历史内部

的整合，教材是经过整理、编写的，高一注重知识的基本框架、高二注重知识的

具体内容、高三注重知识的整合与解题技巧。不仅如此，与之配套的题也很有针

对性，都是精挑细选，按照不同阶段做不同程度的联系，用他们话讲“没有一套

题是白做的，要有效果，要解决问题。”另外各学科之间也要整合，这尤其在高

三表现尤为突出。学校严格控制高三各科的作业量，根据不同学科特点及课时分

配，来规定不同学科的作业量，并严格规定自习时间，绝不可以随意占用，一定

要保证学生自己学习时间(符合文科特点)。而且有很多具体的要求，比如绝对不

可以随便乱发卷子(尤其数学、地理等摧毁学生的科目)，每套题在要求学生做之

前，老师必须首先熟悉，并清楚每套题要解决什么问题，要达到什么效果。卷子

的讲解绝对不可以推着来，必须是有总结，有对比，达到训练效果。

高三历史教学工作总结2

忙忙碌碌的半学期过去了。为了总结经验，吸取教训，以指导今后的工作，

现在对半年来高三历史教学工作进行简要总结。我们主要做了以下几个方面的工

作

1、认真研究高考。

高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有一定的调整，所以只

要高考还存在，研究高考也是一个永恒的话题。我首先认真研究了近三年的山东

高考试卷，尤其是、高考试卷，今年高考