课题研究的背景(包括国内外相关研究的概述,本题研究的具体问题,研究的.pdfVIP

课题研究的背景（包括国内外相关研究的概述，本题研究的具体问题，研究的目的与任务）

根据新课程的要求，使课堂教学素质化，使学生“学会求知”,学会学习。由于应试教育的影响，目

前英语教学中应付中考搞题海战术,忽视了对学生学习能力的培养，加之我们教师往往是热衷于教法的研

究，而忽略学法的研究，忽视在起始阶段对学生进行具体的学习方法的指导，学习英语，单词是最大的

障，学生不会拼读单词，对单词死记硬背，音、型分离，单词记忆不准，词型、词音、词义不能有机地

结合一起的现象。加之教师不能结合课文进行语音训练的原因，导致学生丧失学习信心，英语学习质量

低下。

另外，教材中音标教学过于分散，教学历时长，重现率低而且滞后,加之部分教师把教材奉为圣经,围

着课本转,不能也不敢超越教材,使学生的拼读能力不能得到足够的训练,这些也是学生无法正确拼读和

有效记忆单词的原因,有的学生用汉字给单词注音,或用汉语拼音注音。严重影响了学生学习的积极性和

主动性,造成学生学习英语从一开始就处于被动地位,。

要转变这种被动局面，就必须从重视语音教学开始.。因此音标教学的改进与研究势在必行。改进传

统的音标教学理念和方法，并加以应用，让学生尽快独立正确拼读单词，形成英语的自学能力铺平道路。

培养学生的自主学习习惯,达到提高学生的阅读能力的目的，从而提高英语教学的质量。

目前，国内在音标教学方面，著名英语教学法专家马承的“三位一体”教学法及著名英语教育家曲刚

的音标教学都取得了显著的效果。

课题研究的理论基础与事实依据

课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值）

课题研究的预期结果与成果

通过音标教学，教会学生拼读，可以促使学生形成一定的拼读能力，这样，一方面学生记忆单词不

再死记硬背，可以巩固学生学习英语的兴趣；另外就可以进行阅读教学，在大量的阅读中扩充学生的单

词量，帮助解决学生的识词问题;而且阅读可以使学生熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力

的发展，使英语学习进入良性循环。

在音标教学中利用学生已有的汉语拼音知识进行正向迁移，以旧引新，注意音素的迁移，发音方法

的迁移，拼读方法的迁移，可以降低学生学习语音的难度，使学生掌握读音规则，过好语音关，降低了

学习英语的难度，保持住学生学习英语的兴趣。

在学生掌握了音标知识后，教会学生查词典，科学利用英汉双解词典，学生可以预习，可以增加阅

读量，可以促进学生的自主学习意识，拓宽语言学习渠道，提高英语学习的质量。

通过实验，重点使学生熟练认读国际音标表中的48个音素，学会拼读，进而引导学生按音节记忆单

词，形音对号，逐步掌握字母及字母组合的读音规则，进而直接拼读、拼写单词。对学生进行“知其然，

知其所以然”的语音教学，逐步培养学生“见词能读，听音能写”的能力，音形一体，初步形成语言直

觉，使人人能开口，人人乐开口，杜绝“哑巴英语”，进而音、形、义结合，快速识词，避免传统教学

中学生对单词的“音、形、义”分家的弊端，教会学生查词典，以便学生能够预习教材内容，帮助学生

养成预习习惯，使学生形成并提高自学能力，进一步培养和提高学生学习英语的兴趣，教师做引导和点

拨，学生在课堂上唱主角。

使学生正确使用牛津双解词典，形成英语思维习惯，强化英语语感，学会地道的英语表达方式，达到

借助工具书，阅读简单的英文原版作品的目的。

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课题概念界定

课题研究的主要内容

课题研究的主要方法

课题研究进度安排与具体措施

课题研究的主要内容

通过实验重点引导学生学会按字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。对学生进行“知其然，

知其所以然”的语音教学，逐步培养学生“见词能读，听音能写”的能力，音形一体，初步形成语言

直觉，使人人能开口，人人乐开口，杜绝“哑巴英语”，进而音、形、义结合，快速识记单词，避免

传统教学中学生对单词“音、形、义”分家的弊端，教会学生查词典，以使学生能够预习教材内容，

帮助学生养成预习习惯，使学生形成并提高自学能力，进一步培养和提高学生学习英语的兴趣，教师

做引导和点拨，学生在课堂上唱主角。

使学生正确熟练地使用牛津双解中阶词典，形成英语思维习惯，强化英语语感，学会地道的英语

表达方式，达到借助工具书，阅读简单的英文原版作品的目的。

课题研究的主要方法

本实验主要采用调查法，文献法，行动研究法，数据统计法，归纳总结法等实验方法。

第一阶段音标的教学阶段1、整体认知，准确认读

本阶段主要采