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教学研究

数学美学及其在小学数学教学中的实施

曹莉莉

浙江

（浙江省桐乡市龙翔小学，桐乡314500）

理性美、奇异美等多种美学特

摘要：数学的美是逻辑思维和审美意识交流的产物，它的发展十分迅捷。数学美学具有简单美、

积极引导，给学生充分自由发挥

征。从教材、教学过程、实践运用等方面出发，将这些数学美学思想及特征应用到小学数学教学中，

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维有积

的空间，真正成为课堂的主人。同时数学美学对提高学生的数学审美能力，

极作用。

实施；小学数学

关键词：数学美学；美学特征；

持续、和谐的

新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、对学生创造性思维的培养了。

发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技（二）开拓美学思路，诱发学生发散性思维

作为总体目标之一引导学生

能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，从数学解题答案的多样性，发展学生的个性出发，

态度和价值观的培养与教就会发现学生的

提出来。在某种意义上说，学生情感、寻求不同的答案，沿着不同角度和方向去挖掘，

不可分离的，。如在进行

师在驾驭于课堂之中的所运用的美学是息息相关、许多“奇思妙想”24-6可以连续减多少个6等于0

从减与除的关系去考虑。这道

而小学数学课堂是有效训练小学生逻辑思维的主要途径。时，教师引导学生变换角度思考，

培养数学审美能力、这样的练习，

所谓数学美育是指在数学教育过程中，题可以看作24里包含几个6，问题就迎刃而解了。

使学生对所学知识进一步把

审美情趣和审美理想的教育。数学美育又称之为数学审美教育，既防止了片面、孤立、静止看问题，

又进行

或称数学美感教育。握，从中进一步理解与把握了数学知识之间的内在联系，

从而提高学生审美

一、利用数学的美来激发学生学习兴趣，了求异性思维练习。

能力（三）实现美的实践，化理论为行动

才

审美能力是人独有的能力，它的形成与发展是与人的生理理论层面的美，只有进行转化才能变成真正意义上的美，

素质有关的，更与人的社会实践有关。在数