数学,因美育的渗透而美丽.pdfVIP

数学，因美育的渗透而美丽

在数学教学中，使学生了解数学的美学价值，提高审美情趣，是数学课程目

标的重要组成部分。古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数，哪里就有美”。在

小学数学中处处展现着数学的美，教师在数学教学中正确把握数学美、引导学生

去认识美、发现美、欣赏美、创造美，提高学生的数学素养。在数学教学中渗透

美育，也是每一个数学教师应尽的责任，更是素质教育的必然要求。在许多学生

心目中，数学是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程，伴随着年级的升高，他们对数

学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数学。反思这种现象的成因，教师应

该承担起很大的责任。因为我们没有让学生感受到数学的美，所以也就激不起学

习的兴趣。

一、从生活中感悟数学的美丽

著名数学家田刚院士曾说过：“数学的美体现在结论的简单和明确。数学就

像是一个花园，没进门时你根本看不到它的漂亮，可一旦走进去，就会感觉它真

美。”如何让学生感觉到数学的美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，

揭示生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生

活这个大花园，一起去欣赏体会。

知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其

原型。我们也一直提倡“数学生活化”，这就要求教师在教学时，要立足学生生活

环境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们从

实际中体验数学之美，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去分析

问题和解决问题。

小学生正处于求知的旺盛时期，虽然他们还不能理解数学美育的深刻内涵，

但他们有朦胧的数学美感。例如要学生去判断176485239和123456789两个数中

哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。“某些

典型数学思维的美，实际上能被中小学儿童所欣赏，例如一个干净利索的证明比

一个笨拙费力的证明要美”，虽然学生说不清其中的理由，但他们确实感受和领

悟到这种美，只要耐心引导，学生是不难逐渐认识和理解数学美的。数学美普遍

存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。

在数学中，如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学

生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。

二、从操作中体会数学的美丽

小学阶段的孩子，他们具有好奇、好动的特点。所以我在教学时就非常注意

引导他们在制作和操作学具时渗透美育。比如让孩子用纸板剪自己喜欢的平面图

时，我就让孩子根据自己剪的图形再拼成各种美丽的图案，并给他们生动的评价：

某某同学用各种圆形拼成的小鸭子可真漂亮，就像是真的。某某用长方形和正方

形还有圆形拼的机器人可真神气，它已经是他的好朋友了……二年级的剪一剪的

实践练习，我让学生根据课本中的提示自己动手剪出不同的小朋友，有的是并排

着的，有的是头顶头的，通过这一剪纸活动不仅仅是培养学生的动手能力，更重

要的是让学生在剪纸的同时还研究了“平移”和“旋转”的知识，更重要的是学生也

领略了数学中的剪纸艺术，体会到了数学中对称与和谐的美。有的同学的剪纸技

巧还很高呢，被其他同学羡慕的不得了。学生剪、拼的过程就是创造美的过程，

教师的简单评述也是引导学生体会数学美的过程。

三、从历史中感悟数学的美丽

我国是数学王国，历史悠久，成就辉煌。向学生介绍一些数学史料和数学家

的故事，可以使学生感悟数学的美丽，培养他们热爱祖国的美好情操。例如我在

教学数的产生时，让学生自己收集资料，在全班交流时，学生分小组汇报了自己

收集整理的结果，有的小组有数据说话，有的小组还从网上找到了许多相应的图

片，有的小组收集的是我国古代的记数方法，有的小组收集了外国的记数方法。

通过交流学生明白了从摆石到结绳，从刻痕到算筹，每一个数的诞生，无不凝聚

着人类集体的智慧和创造，这是一部数学的发展史，也是一首人类对美不断追求

的诗篇！还有数学家刘徽、祖冲之、华罗庚等等发掘、发现数学美的功绩有口皆

碑，这些都是对学生进行数学美的教育的很好的材料。

四、从书写中体验数学的美丽

数学中无处不透着简洁、流畅、清晰之美。数学符号中有简洁美的形象，整

齐的数学算式中有清晰美的神韵、数学的图表之中有流畅美的音符。在数学教学

中，指导学生亲身体验数学的格式之美，书写时我要求孩子要饱满热情书写看似

简单的数学符号，教育孩子“字如其人”，数学符号亦如此。即使是孩子们做练习

时，对他们的书写和格式我也要求整洁，工整，认真