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部队院校大专班计算机应用基础课教学的问题论文

部队院校大专班计算机应用基础课教学的问题论文

计算机应用基础是自我校建校以来各专业学员的共同基础课，在

学校教学层次改为大专以后，计算机应用基础课从教学目标、教学内

容到课时量都做了较大的修改，可见其作为文化基础课的重要性。基

础，是与专业相对来讲的，从课程组织上，基础先于专业课，是构建

专业体系的核心，从个人知识体系来说，也是先基础，后专业，基础

是这个体系当中的根基。在现代社会发展与边防部队形势任务来讲，

计算机应用基础课覆盖面广，应用性强，说明这一课程不仅基础，而

且对人才培养的质量有很大的决定作用。这样看来，不断改进教学内

容和方法，努力提高教学质量，应当成为教员不断研究与探讨的课题。

教学是教员组织下的师生的双向活动，教员和学员双方只有目标

一致，全力配合，共同努力，才能完成教学目标，达到良好的教学效

果。从目前课堂进行的一般情况来看，教与学是一致的、和谐的，但

从教学的整个过程来看，尤其到期末测试、毕业实习的时候，就可以

从学员们的测试和实习情况分析到一些问题：一是个别学员看似听得

认真，但知识点却没在脑子里留多少，只听，没有思考，没有总结与

沉淀;二是教员指到哪儿打哪，学习过程等待教员一揽子包到底;三是作

业讲评后，错了就错了，与己无关，没有改错纠错习惯。这样，在实

际上是产生了教与学的分离。

与中学教育相比，大专教育内容多，学制短;与大学教育相比，大

专教育又是偏向于实践技能，基础知识少，实训内容多。而部队指挥

学校学员与我们这两个教学层次的学生相比，也有很显著的特点，学

习基础不够扎实，文化基础层次参差不齐，同时社会经验丰富，已经

树立了自己的世界观、人生观，有着年轻军人的好胜心和荣誉感，对

将来的第一任职充满希望，又缺少切实的学习目标与动力。这就要求

部队院校的大专计算机应用基础教员在教学过程中，根据计算机应用

基础教学的特点，结合部队大专院校学员的特点，不断探索与完善，

引导学员完成学业，有所成就。

1把握教学目标和重点

教员明确并牢牢把握教学目标是每一所学校按纲施教的必然要求，

教学目标是学校培养人才的具体化，也是教学活动的依据。学校教学

目标和学历层次调整后，新的教学大纲对计算机应用基础课的教学目

标做了详细的说明，“通过教学……，掌握计算机相关的基础知识和操

作技能，为学员的第一任职和长远发展打下扎实的基础”。可见，计

算机应用基础课的教学目标是两部分，一是基础理论，二是操作技能，

最终的目标是操作和应用。目前计算机及其相关的通信技术已在边防

部队的办公、执勤、训练和日常管理中得到了广泛的应用，从这一方

面来讲，教学目标是必须贯穿在教学过程的每一个环节当中，而其中

的重点就是如何更好地掌握操作技能，从而避免学员第一任职各项工

作无法上手的情况。失去重心、偏离教学目标，都必将导致学员学无

所长，甚至是人才培养的失败。

2分层次教学，因材施教

指挥学校学员入学前文化基础层次多，差距大，现有社会环境下，

计算机的掌握和使用情况也因人而异，有的学员在入学前计算机操作

已经非常熟练，但基础理论不扎实，有的学员由于入学前的环境所至，

几乎没有接触过计算机，较多的学员是仅仅限于中学期间学校所学的

一些简单知识，而操作技能相当薄弱。面对这样的教学对象，必须在

把握教学目标的前提下，分层教学，因材施教。课程循序渐进地分为

了几个章节，进行完前面基础知识的讲解，后面的软件操作因着学员

对前面基础知识的理解水平和动手能力的不同，在教学层次的难度上

就要有所区别。例如讲到EXCEL2003时，对大多数学员要掌握大纲要

求的表格制作与编辑和图表生成就可以了，学有余力的学员往深了讲，

可以讲到表格数据库和函数应用，从而使每个学员在学习过程中都有

的放矢，目标明确，更好地调动学习积极性。经过几届学员的教学实

践，这样的因材施教、分层教学使得每一名学员都掌握了基本的操作

技能，在此基础上，又各有所长，相对于入学前是一个质的飞跃。

3注重实例与情景教学，培养学员学习的自主性

教学不仅仅是简单地将知识“倒”在学员的脑子里，教学目标的

实现体现为知识内化为学员的能力，学员脱离教师，脱离教学环境，

达到人才质的一个飞跃。这个过程中，最主要的是培养学员学习的自

主性，计算机应用基础课大量的`教学实践表明，情景教学与实例相结

合是培养学员学习自主性的有效途径。

例如，在新的教学大纲中，网络应用这一章，讲解完基本理论之

后，首先提出目前